篆书–有凤来仪
在宣纸与笔墨的交融中，方国兴以篆书的遒劲勾勒兰草，以魏碑的方劲挥写竹枝，将六十载艺术修行凝于笔端。这位未曾拜师却承续千年文脉的艺术家，其笔下梅兰竹菊的写意精神，恰如教师立德树人的初心 —— 不求形似的刻意雕琢，而重神似的心灵滋养。在教师节来临之际，让我们透过墨香氤氲的画作，探寻写意精神与师道传承的深层共鸣。
国画–老翁种德花自开
笔墨如师道：线条里的坚守与创新
方国兴常说：“离了书法谈笔墨，如同无根之木、无源之水。” 他画竹时将魏碑笔法融入竹叶，使每一片叶子都兼具 “骨法用笔” 的力度与 “写心” 的温度。这种 “以书入画” 的创作理念，与教师的职业特质形成奇妙呼应 —— 教师的板书字迹、语言表达正如画作的线条，既是知识传递的载体，更暗藏人格修养的风骨。
国画–森森出地传龙种
早年在江西南城的中学任教期间，方国兴曾在墙壁上书写毛主席语录，练就扎实的壁书功夫。这种看似基础的技能训练，恰似教师在三尺讲台前日复一日的教案打磨。他强调 “临摹没有前途，要走自己的路“，这种对传统的尊重与突破，恰如教育的真谛：既要将课本知识烂熟于心，又要根据学情灵活创新教法，避免成为照本宣科的 “教书匠“。清华大学校长梅贻琦先生平衡三校关系、奉行学术自由的办学实践，不正像方国兴笔下刚柔相济的竹枝吗？既坚守教育本质的 “节“，又保持兼容并蓄的 “空“。
国画–幽兰日日吹古香
写意画讲究 “笔断意连“，教师的教育艺术何尝不是如此？一节课的结束并非教育的终止，而是学生自主探索的开始。方国兴画兰时 “以篆籀般遒健” 的线条营造留白，正如优秀教师懂得 “此时无声胜有声” 的育人智慧，在讲授与启发之间留下恰到好处的空间，让知识在学生心中自然生长。
四君子喻师心：花中品格与教育境界
青花镶器瓶–四君子
成都中医药大学的魏长洪老师曾从中医五行学说解读梅兰竹菊的人格隐喻，这四种植物在方国兴笔下不仅是自然景致的再现，更成为教师精神世界的生动写照。寒冬绽放的梅花，其 “不经一番寒彻骨” 的坚韧，恰似教师面对教育难题时的执着坚守。那些扎根乡村的教师，在艰苦环境中点亮知识之光，不正是梅花 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的奉献精神吗？
国画–幽香沁骨
国画–幽兰香风
方国兴的兰花 “空谷自适“，以清雅墨色表现 “人不知而不愠” 的慎独修养。这让人想起那些默默耕耘在基础教育一线的教师，他们不求名利追捧，只在三尺讲台前守护内心的纯净。正如兰花不与群芳争艳，真正的教育者懂得在喧嚣中保持从容，以淡泊之心培育桃李。他画兰时融入书法线条的丰富变化，恰如教师因材施教的智慧，于细微处见真章，让每个学生都能绽放独特光彩。
隶书对联国画中堂–竹雀兰石
“咬定青山不放松” 的竹子是方国兴最具代表性的题材，他因此得名“方竹“。竹子 “中空有节” 的形态，完美诠释了教师应有的品格 —— 既有虚怀若谷的谦逊，又有坚守原则的气节。中国女排在低谷中不懈拼搏的精神，与竹子 “千磨万击还坚劲” 的品格一脉相承，也正是教师希望传递给学生的人生态度。方国兴将书法的筋骨融入竹节，那些看似随意的笔触实则凝聚着六十载功力，正如教师的从容授课背后，是多年积累的专业素养。
国画–胜似春光
秋日独放的菊花，在方国兴笔下以 “墨笔简逸有力” 展现 “宁可枝头抱香死” 的独立人格。这象征着教师不趋炎附势的教育理想，在应试压力与教育本质之间坚守初心。如同菊花 “此花开尽更无花” 的孤傲，真正的教育者敢于拒绝功利化的教育倾向，守护学生的精神成长。
书法–魏碑 澄怀观道
写意即育人：神似背后的生命对话
中国教育新闻网曾指出，当代美术教育面临 “工笔化” 异变 —— 过分强调技法而忽视心性培养。这一警示恰恰凸显了方国兴写意精神对教育的启示：教育如同写意画，不能只追求 “形似” 的分数达标，更要重视 “神似” 的人格塑造。他主张 “师古不泥古，贵在得 ‘ 心源 ‘”，这种艺术理念投射到教育中，便是既要传承知识体系，更要激发学生的内在潜能。
国画–梅雀共乐
国画–牡丹小鸡
方国兴将书画瓷三者融会贯通，认为 “习书练线骨，作画抒胸臆，绘瓷悟料性“；更难得的是，他的写意创作始终暗含对音乐、舞蹈等姐妹艺术的借鉴 —— 画竹时挥笔的轻重缓急如乐曲的抑扬顿挫，墨色浓淡的渐变似旋律的起伏；即便是小鸡啄食、小鸟振翅的灵动瞬间，也被他赋予了艺术的韵律感：勾勒小鸡绒毛的碎笔如舞蹈的细碎踮步，若观稚童嬉戏；描摹小鸟展翅的弧线似音符跳跃，藏着灵动的节奏，笔墨落下时，仿佛能听见翅羽轻振的 “簌簌” 声，看见生灵跃动的鲜活姿态。
国画–清趣
国画–绿荫
这种对小动物的生动刻画，恰是教育场景的温情隐喻：那些在课堂上眼眸发亮、课间嬉笑奔跑的学生，不正如方国兴笔下的小鸡、小鸟般，满含天真活力与探索欲？教师以如兰的清雅涤荡浮躁，以如竹的坚韧传递勇气，以如梅的热忱点燃理想，在 “君子师德” 的滋养下，学生方能像画中的小动物般，保有乐观向上的天性，敢于在知识的天地里 “啄食” 真理、“振翅” 探索。就像方国兴从不刻意雕琢动物的细节，却能让其神韵直击人心，教师也无需用刻板的规训束缚学生，只需以自身品格为养分，便能让生命的活力自然生长
陶瓷–青花瓷板 春风吉祥
他在瓷器上作画时 “与火对话” 的敬畏之心，恰似教师面对每个鲜活生命时的审慎态度，懂得教育既有规律可循，又需敬畏每个个体的独特性。写意画强调 “抒写胸中逸气“，教育的最高境界何尝不是师生之间的精神共鸣？方国兴说 “能写出胸中意气，方得竹之精神气节“，教师若能在教学中投入真情实感，便能在学生心中种下热爱的种子。那些让我们终身难忘的老师，或许不记得他们传授的具体知识，却永远铭记他们眼中的光、言语中的暖，正如欣赏写意画时，打动我们的从来不是细节的逼真，而是作品传递的生命力。
陶瓷–釉上春夏秋冬瓷板
结语：墨香中的师道传承
方国兴将自己比作 “艺术道路上的苦行僧“，这份执着与坚守，与教师的奉献精神异曲同工。当我们在教师节凝视他笔下的梅兰竹菊，看到的不仅是笔墨技法的精湛，更是一种与师道相通的精神品质 —— 梅花的坚守、兰花的清雅、竹子的谦逊、菊花的独立，共同构成了教育者的精神图谱。
四君子扇面
教师如同写意画家，以知识为墨，以爱心为笔，在岁月的宣纸上书写育人篇章。他们或许没有惊天动地的壮举，却如方国兴笔下的竹子 “未出土时先有节“，在平凡中坚守教育的初心；他们培育的学生，便如那些灵动的小动物，带着君子品格的底色，在人生的天地里乐观生长、勇敢飞翔。这个教师节，让我们以墨香致敬师恩，感谢那些以品格为养分、以热爱为光的教育者，是他们让每个生命都能在传承中创新，在坚守中绽放。
书法–隶书中堂
书法–行书对联
方国兴艺术简介
方国兴（1946年—），江西南城人，当代著名书法家、国画家、陶瓷艺术家。现为中国美术家协会会员、中国书法家协会鉴定评估委员、中国工艺美术家协会副主席，中国工艺美术大师评委，国家一级美术师，河北美院艺术高研班导师，景德镇陶瓷学院陶瓷艺术系特聘教授，并任中央、江西省书法家协会副主席、江西省人民政府文史研究馆馆员等职，享受国务院政府特殊津贴。
从艺60余载，独创“方隶”书体及“方竹”、“国兴兰”等艺术符号，以书法入画，融书画于瓷艺，形成“书画瓷三绝”的独特风格。
入编《中国画名家大典》、《百年东方美术》，出版《中国近现代名家画集》（大红袍）等专著20余部，央视曾为其拍摄专题片《融古自成一家–书画瓷艺三绝》，作品为中南海、剑桥大学博物馆等全球400余所机构收藏，并被宋庆龄、陈立夫、霍克（澳大利亚总理）、马英九等名流珍藏。
国画–朱砂四君子