落实背诵 人人过关
努力进取 人人有为
昨天道法摸底测试，进一步表明选择题通过认真读一读、想一想、选一选，合格率可达67%，而简答题、分析探究题，得分率比较低，不足25%。由此可见，去年道法期中测试题，创设情景，比较适合学情，一般学生政治素养还是具有相当水平。
学生的政治认同、道德修养、责任意识和人格品质，还是满高的。部分考得差的学生，态度不端正，心神不宁，玩学丧志，敷衍塞责的缘故。但是主观题考查暴露的问题，答不对题，不作答案等等，说明核心知识点掌握得差三落四，落实不到位。为了验证必背知识掌握情况。打算第二天晨读课检测一下。
七时整到达七（6）班，班主任已经组织读书。笔者立即黑板上板书：每日一题过关打卡：怎样实现梦想？站读三分钟，一个一个按照顺序，到前面背诵检查。看到老师当真来抓背诵，学生开始投入激情朗读起来，特别是领读生，声音洪亮，吐字清晰，发挥了良好的带头作用。
背诵开始。先从中间座次的最靠近老师的背起，开火车般的背诵（开火车活动是学生最擅长的，规则不用讲解）。不会背的手拿讲义或书本，面对黑板或者墙壁读背，并且运用“1＋2”循环联想识记法背诵。开始背诵第一个女生就不会，即刻按照惩戒规矩处理。
站在讲台前，双手拿讲义，念一遍背两遍，两句三句连起来背诵。她照着认真做了。没了退路，不给她（们）拖拉的可乘之机，不给浑水模式之嫌。全班读书声愈发响亮。领读生读得脸红脖子粗，跟吵架似的！
背到第二个是班长，一个学期开学即受到老师表扬的品学兼优的学生，背得不够熟练。看来月考时当着全班的面，批评教育的作用，负面影响大于正面教育，他还没走出自我认知的偏执区，没能走上自我认识、自我教育、完善自我的道路，没有学会正确地对待老师的表扬和批评（会背到会用，到自觉成长，还有一段路要走）。
摊到谁，谁就自觉地来到老师面前，熟练的讲义放到座位上，不大熟练的，把讲义带来。先收起讲义，或者翻过去，或者放置讲桌上，或者放到背后。开始大声背诵，按照序列1、2、3等等。
笔者正担心第一列有多动症倾向的“刘伯温”，不读不背，负隅顽抗。他已经走到我跟前，敞着怀，若无其事的。笔者提醒背吧！他竟然有条不紊地熟练地背出来。
令人刮目相看；笔者立即投去赞许目光，爱抚地夸赞：“不简单！俺刘伯温不仅长得帅，脑子还好使。不多会背得滚瓜烂熟。老师祝贺你！”他听了扭捏起来。
刚才第一位不会背的女生，转向老师，自信地
说：“老师，我会背了。”老师即刻检查。果不其然，她真的会背了。
一列背完，接着第二列、第三列，第四列接上来，中间四列背完背两边，先右后左。
背诵一刻钟时，笔者要求会背今日一题的立即读背另外一门必读的晨读课程——历史要求的讲义。老师不让学生只读政治，违背晨读读双科的规矩。同时老师夸奖今天同学们找到了读书背诵的感觉，你们会学习会背诵了。老师心里很高兴，因为今天你们做了一次最好的自己。笔者看到大家脸上洋溢着微笑，浑身有使不完的劲。
半小时晨读课背诵任务顺利解决，我将这一“一个问题→’1＋2’循环记忆法→当面检查”的有效复习方法推介给同事。这叫落实，一着不让地抓实。这招让老师远离怨气，让学生知道底气，培植信心。
今天周四，笔者课间执勤，正好课余时间，将剩下的八九人背诵检查了一遍。其中不乏喝大胆汤的，硬着头皮躲藏、拖拉，就是不理不睬，我行我素。那好，笔者就紧抓不放，温柔地坚定地执行完全背诵任务和目的。“全班除了你我他，没有再不会的了。人家能会背，我怎么不会呢？”“只要善于运用’1＋2’背诵法，坚持不懈，老师相信你一定能会背。老师静候佳音！”……
背诵期间，曾经的玩物丧志的学混子，在老师面前闪现，从身轻如燕的背影里，笔者看到了骄傲与自豪，还有拾起的久违的自信！！！
每日一题过关背诵，是老师送给学生的求知底线，是学生找到自我，完善自我，善待他人的开端，更是找到师生情谊和谐永恒的连结点。（四课时完成的）
反思：当今三令五申要求，保护未成年人保护法的意义和不可触犯，说教式的抱怨，无疑成了多数老师的选项；学生也能拿捏学校、教师的软肋。不敬畏学习、长辈。于是，师生关系陷入了“要我学、我偏玩”的怪圈，形成了恶性循环。
面对学基差，学情不尽如人意。新时代“四有”好老师，要求我们教育思想要与时俱进，要用发展的眼光审视我们的学生，多多发现优势与特长，美德与能力；相反，不要紧盯不足劣势，教他们学会做人做事，不唯死读书论。找准老师与学生的交集，切入点也就找到了。从前的背诵，笔者一般采取集体背诵，滥竽充数的增多，最后竟然没几个背的了
。第一次月考及格的只有极少数，令人大跌眼镜。一连几天打击得老师缓不过神了，怎么不会？讲过了，背过了，也默过了，怎么还是腌腌臜臜！与同事相比，细思极恐啊！集体背诵没有做到落实到位，没有独立的认真板演，搞得忙活不少，收效甚微。
落实背诵，开始题题抓，人人过关，既给他们信心，又让他们尝到甜头，从而学生找到学习的自觉，相信自己是学习做事的料，坚定学习信心。忽略这点的话，容易产生我行我素混日聊天等心理健康问题。这次检查，同时也给予教师，不少启发与教育观念转变。对待孩子，我们要学习，对他们的了解还是皮毛。看到一天一天一题一题的背诵，我们当老师的才会不断增强信心——会一题，得一题，看到一点希望。这时，我们就不会实事求是地看人，不再以偏看人来，那样的话，会非常惭愧。
可能老师的某些言差语错，会被一些学生记住，并以此看待学习做事的标杆，所以我们要谨言慎行，正面教育引导，不断激发他们的内驱力。为此，我们不但不能轻视问题学生，更不能打击嘲弄他们！既然抱怨焦虑无法解决问题，而且还有害身心健康，那么我们为什么不去实践低目标严要求的“看得起每个学生”实践研究呢？
第二天晨读，再检查剩下的四个学困生的实现梦想的方法背诵，他们直言还是不会，我即采用跟老师学话的方法，将答案转化为易读易记的四句话，用“1＋2”的循环背诵法，他们基本上会了。至此24小时整，笔者即当着全班的面，夸赞我们做了一次有意义的事，我班全体同学，经过努力，昨天答题任务全部完成，大家不由自主地鼓掌，同时把“学习并不难，只要坚持不懈，没有学不会的送给你们。”
大家脸上始终洋溢着学习自信！
今天的复习背诵任务还难吗？