背景
2025年桐乡市小学英语命题、释题比赛包括如下题目类型：
A. 听力类，2大题。第一大题，5个短对话，5小题。第二大题，2个长对话，5小题。 B. 口语测评，2大题。第一大题，题型自拟，5小题。第二大题，须包含1-3幅场景图片，口头表达任务自拟。 C. 词汇类，2大题。第一大题，题型自拟，5个小题。第二大题，基于自编的篇章式短文，5个小题。 D. 连续文本篇章阅读类，2大题。每个大题包含1个自编篇章式短文和5个小题。 E. 非连续文本多模态语篇阅读，2大题。每个大题包含1个非连续文本多模态语篇和5个小题。 F. 综合实践类，1大题。综合三个单元的综合实践类活动，包含2-3个子任务。 G. 项目化作业，1大题。综合2-3个单元内容，融合桐乡本地文化，包含2-3个子任务。 |
信息
类别：A. 听力类，2大题。第一大题，5个短对话，5小题。第二大题，2个长对话，5小题。
单元：PEP 3B Unit 2 Expressing yourself
作者：陈惠芳 沈红梅（浙江省桐乡市振西小学）
命题
听力文稿
Ⅰ. Listen and tick.同学们正在学校活动上讨论不同的动物。请听录音，按听到的先后顺序为动物图片排序。（本小题读两遍，每小题2分，共10分）
1.A: This rabbits is so special!
B: Yes!They usually have long ears.But this rabbit has small round ears.
2.A: Look! What’s that?
B: It’s a Mexican walking fish!But it’s not a real fish!
A:It has small eyes,a long tail and four legs.
3.A:Do you like this tree frog?
B:Yes,it has a very big mouth.
A: Can it fly?
B: No, but they can jump like flying.
4.A: Sphynx cats are friendly.
B: Yes! Look at this cat. It has no hair.
A: But its big ears are so cute.
5.A:This animal has small black eyes.
B: It's a Brazilian turtle.
A: Yeah! Its small head is so lovely.
Ⅱ. Listen and choose. 听录音，选出正确答案，将其选项编号写在题前括号中。（本小题读两遍，每小题2分，共10分）
（一）听第一个长对话，完成1-2小题。
（Lily’s classmates are talking about“Ways to express themselves.）
Miss Li: Good morning,Kids! We express ourselves in many ways. Tom, How do you express yourself when you are happy ?
Tom: I often smile all day.
Miss Li: Oh, good. Do you often smile all day,too. Lily?
Lily: Emm. I often sing songs. And I often cry when I feel sad.
Miss Li: Can you act it?
Lily: Like this... (听力录音哭声)
Miss Li: Haha, thank you. Don’t cry,Lily. You can talk to your friends or your parents. We can help you.
（二）听第二个长对话，完成3-5小题。
（Lily’s classmates are talking about “How to express their love to the families.”）
Miss Li: Kids! And do you often say “Love you” to your parents every day ,Amy?
Amy: No. But I often say“Good night” to my parents in the bed.
Miss Li: Wow. It’s good. And you, Mike?
Mike: I like to draw pictures. So I often draw a picture to my mum.
Miss Li: Yes. On Mother’s Day or Father’s Day,we can make a card to your mum or dad. You can say “Thank you. I love you so much.”
Lee: Yeah. And I often sing and dance with my baby to my family.
Miss Li: Oh! Lee, do you have a baby? Is it fat or thin?
Leo:Very fat! That is my fat dog Leo. We often dance together. To be thin!Thin! Thin!
Kids: Haha! So funny!
参考答案
Ⅰ. Listen and tick.同学们正在学校活动上讨论不同的动物。请听录音，按听到的先后顺序为动物图片排序。（本小题读两遍，每小题2分，共10分）
参考答案：4 3 2 1 5
Ⅱ. Listen and choose. 听录音，选出正确答案，将其选项编号写在题前括号中。（本小题读两遍，每小题2分，共10分）
参考答案： 1.B 2.A 3.B 4.A 5.B
释题
阐释听力命题逻辑 明确素养培育方向
——PEP 3B Unit 2 Expressing yourself听力题释题
一、命题立意：锚定单元素养，实现精准目标定位
两大题设计为看、听结合的听力题型，情境属于“人与自我、人与自然、人与社会”主题范畴中“个人喜好与情感表达”“常见的动物，动物的特征与生活环境”这一子主题。本题依托图片提示和对话文本，重点考查学生能否根据对话内容，获取核心信息从而识别不同动物的主要特征，同时渗透动物知识和生活情感表达，让语言学习与认知拓展、情感升华形成联动，充分契合《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中“素养立意、情境真实、实践导向”的命题要求。
（一）聚焦语言能力，落实基础与应用双重目标
命题紧扣单元核心语言能力目标，既覆盖基础语言知识检测，又注重语言应用能力考查。第一大题围绕“A部分描述动物外观”的教学重点，检测学生对“long, short, fat, thin”等核心词汇及“It has...”重点句型的听力识别能力；第二大题聚焦“B部分表达情感与关爱”的主题，考查学生对“I often...”“Do you often...”等句型及“sing songs, draw a picture, make a card”等动词词组的理解与信息提取能力，完全匹配单元“听、说、认读核心词汇与句型，描述事物、表达情感”的语言能力要求，实现从基础认知到应用理解的能力梯度检测。
（二）关联文化意识，渗透情感表达文化感知
命题巧妙融入单元文化意识目标，通过创设真实的情感表达场景，渗透中外情感表达方式的感知。第一大题融入墨西哥钝口螈、巴西龟等不同地域的特色动物，让学生在听力过程中初步接触多元文化元素，拓宽国际视野。
第二大题中“说'Good night’向父母表达关爱”“母亲节/父亲节制作卡片说'Thank you’”等情境，贴合单元“理解中外情感表达方式，初步运用灵活交流用语”的文化意识要求，引导学生在听力理解中感知日常情感表达的文化内涵，同时强化“尊重他人、关爱家人”的价值观，实现语言学习与文化感知、情感教育的融合。
（三）依托思维品质，培养信息梳理与逻辑判断能力
命题注重对学生思维品质的考查，通过信息分层呈现与任务设计，培养学生的信息梳理与逻辑判断能力。第一大题要求学生根据动物特征描述按 “听到的先后顺序排序”，需学生边听边梳理每段对话的核心特征信息，再进行逻辑匹配；第二大题通过 “选择正确答案” 的题型，设置“建议与实际行为区分”（如 Lily 难过时“哭”与老师建议“和朋友/父母交流”）、“行为主体匹配”（Mike 画画、Lee和狗跳舞）等干扰项，需学生精准捕捉细节信息并进行逻辑判断，契合单元“梳理信息、辨别细节”的思维品质培养目标。
二、命题思路：紧扣教材内容，构建系统化检测体系
（一）立足单元模块，实现话题与语言点全覆盖
命题严格遵循单元“描述事物—表达情感—综合拓展”的模块逻辑，实现教材内容的全面覆盖与精准对应。第一大题直接关联A部分“宠物描述”话题，选取“兔子、树蛙、斯芬克斯猫、巴西龟”等特色动物，既延续教材“动物”主题，又通过 “墨西哥钝口螈”等趣味动物拓展认知，同时复现教材核心描述性语言；第二大题紧扣B部分“情感表达与关爱”话题，涵盖“开心/难过时的情绪表达”“向家人表达爱的方式”两大子主题，且融入A部分 “描述动物特征（fat）”的内容（Lee 的宠物狗 Leo），实现单元A、B模块话题与语言点的联动考查，形成完整的单元知识检测体系。
（二）创设真实情境，还原语言运用实际场景
命题以 “真实生活场景”为载体，还原单元教学中创设的情境，让听力检测更贴近语言运用实际。第一大题创设 “学校活动讨论不同动物”的情境，与教材A部分“Pet Show” 场景相呼应；第二大题设置 “课堂上 Miss Li 与学生讨论'自我表达方式’'向家人表达爱’” 的情境，复刻教材B部分“课堂交流情感表达”的教学场景。真实的情境设计降低学生的陌生感，让学生在熟悉的语境中完成听力任务，同时考查学生在实际场景中提取语言信息的能力，符合 “在语境中学习与运用语言”的教学理念。
（三）设计梯度任务，遵循低段学生认知规律
命题充分考虑三年级学生的认知特点，设计由易到难、循序渐进的梯度任务。第一大题 “排序” 任务，只需学生匹配 “动物特征—先后顺序”，侧重信息的直接提取；第二大题 “选择答案” 任务，从 “单一信息匹配”（Tom 开心时的行为）逐步过渡到 “细节辨别”（Lily 难过时的实际行为与老师建议）、“跨话题关联”（Lee 的宠物狗与动物特征描述），任务难度层层递进。这种梯度设计符合低段学生 “从简单到复杂、从直观到抽象” 的认知规律，既保证检测的有效性，又保护学生的听力学习兴趣。
三、命题特点：凸显学科特性，打造高效检测载体
（一）语言真实：贴合学生认知，使用自然对话语言
命题语言注重真实性，完全模拟学生日常交流的自然对话场景，避免生硬的语言堆砌。听力材料中加入 “Emm”“Haha”“So funny”等语气词，以及 “Look!”“Oh, good.”“Wow.” 等口语化表达，还原真实对话的互动感；同时，语言难度严格控制在单元学习范围内，核心词汇与句型的复现率达 80% 以上（如“It has...”“I often...”“Do you often...”），且适当拓展 “Mexican walk fish”“Sphynx cats”等趣味词汇，既符合学生的词汇储备，又能激发学生的听力兴趣，让听力检测成为真实语言交流的缩影。
（二）内容关联：串联单元知识，实现话题与能力联动
命题突出内容的关联性，实现单元内话题、语言点与能力要求的深度联动。横向来看，第一大题的“动物特征描述”与第二大题的“情感表达”分别对应单元A、B两大核心模块，形成话题上的互补；纵向来看，第二大题中Lee 的宠物狗“fat Leo”关联第一大题的“动物特征描述”，实现“动物话题”与“情感表达话题”的跨模块联动。这种关联性设计让听力检测不再是孤立的知识点考查，而是对单元整体知识与能力的综合检测，帮助学生构建完整的单元知识体系。
（三）评价导向：对接教学目标，引导教学与学习方向
命题具有明确的评价导向性，从学生角度，听力题目明确指向 “单元核心词汇与句型的理解”“信息提取与逻辑判断能力”，让学生清楚学习重点；从教师角度，通过学生在听力题中的表现（如第一大题的排序错误可反映 “动物特征描述语言的理解不足”，第二大题的细节辨别错误可反映 “口语化表达与细节信息的捕捉能力薄弱”），能快速定位教学中的薄弱环节，调整教学策略。这种 “以评促教、以评促学”的导向性，让听力检测成为连接教学与学习的重要纽带，助力单元教学目标的高效达成。