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如何把握初中阶段的作文
先要正确地、系统地认识它
《从零开始·记叙文写作入门与进阶》
内容非常契合需要中考的你
本系列第二篇：【对初中作文的认知】
以下正文
初中作文与小学的区别
一、写作形式：
小学作文的形式通常较为自由，可以是简单的叙事、描写、说明等类型，而初中一般以记叙文为主，更强调规范化的记叙形式，包括时间顺序、空间顺序、倒叙、插叙等写作顺序。
二、写作深度：
小学作文侧重基础写作能力培养，内容简单，写出完整的事件即可。而初中记叙文要求在描写事件的同时进行更深层次的思考，要通过事件表达道理、情感或社会现象。
三、语言要求：
小学作文语言相对简单，要求生动、清晰。初中记叙文则在生动的基础上要准确，并开始强调描写的技巧，如细节描写、环境描写等，以增强文章的感染力。
四、表达内容：
小学作文主题常是生活中的小事，旨在培养对生活的观察力和描述力。而初中记叙文更关注情感的表达和对生活现象的认识，如通过人、事、景等，表现复杂的情感和思想。
初中记叙文的写作侧重
记叙文的写作目的是通过叙述人、事、景、物来反映一定的主题思想。
表达情感：通过故事情节或细腻的描写来传达情感，如喜怒哀乐等，使读者产生共鸣。
展示过程：通过叙述事件的过程，讲清事情的前因后果，传达事件的发展和变化。
揭示道理：通过对事件或人物的叙述，揭示某种人生道理或表达某种哲理，表达自身的成长或认知。
体现个性：常通过人物的语言、行动、心理等描写，体现人物的个性特征。通过对人物个性的突出描写，表达某种精神品质的赞美或批判。
初中记叙文的整体结构
汇总三种常见表达方式，含起承转合结构。
开头（引子） – 起
目的：引出文章主题，吸引读者注意力，给予初步印象，铺垫叙述内容。
说明：不要过多铺陈，直接切入主题。但可以通过设置悬念、描写环境或直接叙述事件来吸引读者。
发展（经过） – 承
目的：对事件展开详细叙述，交代事情的发生、发展过程。是文章的主体部分，承接开头的铺垫，展开对事件的具体描写，推进情节、塑造人物，营造氛围为高潮做准备。
说明：详略得当，选择性地详写和略写，确保情节推进有条不紊。要有细节描写，增强文章的生动性和感染力。
高潮（高峰） – 转
目的：高潮通常是故事的转折点或最激烈的冲突处，旨在将主题推向最深处，要实现引发情感共鸣、深化主题的目的。
说明：要紧凑有力，情节发展迅速，语言要有力。同时要注意升华主题，借助事件的变化或冲突，把文章的主题推向高潮，突出中心思想。
结局（结局） – 合
目的：结局是对故事的收尾，交代事件的结果，明确表达主题，最好回应前文使故事有始有终。
说明：结局应与前文的叙述顺理成章地衔接，不宜突兀。要余韵悠长，有一定的深度，留下一定的思考空间，使文章在结束后仍能引发共鸣。
结尾（总结） – 合
目的：结尾部分用来总结全文，点明主旨，或抒发情感，往往给文章画上一个圆满的句号，要升华主题使读者能够领会到作者的意图和情感，呼应开头形成结构上的闭合。
说明：要点，点明写作意图。
小结
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开头（起）重在引出主题、吸引读者。
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发展（承）重在推进情节、塑造人物。
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高潮（转）重在激发情感、深化主题。
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结局（合）重在交代结果、回应前文。
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结尾（合）重在总结全文、升华主题。
记叙文的五大特点
可每次写完后自评，检验自身记叙文写作水平到什么阶段。
一、叙事性（事件完整性）
定义：文章是否讲述了完整的事件，叙述是否清楚，有无始终。
评估标准：故事脉络是否清晰，时间、地点、人物和事件是否交代完整。
二、形象性（人物形象塑造）
定义：人物是否通过语言、动作、神态、心理等描写被生动刻画，形象是否鲜明。
评估标准：人物是否个性鲜明，是否给人留下深刻印象，是否通过细节塑造人物。
三、生动性（语言描写及细节）
定义：语言是否生动形象，细节描写是否到位，是否给人身临其境之感。
评估标准：细节是否丰富，语言是否富有表现力和感染力。
四、主题性（思想深度）
定义：文章中心思想是否明确，主题是否深刻，是否引发思考。
评估标准：文章主题是否明确，是否通过事件或人物传递某种深刻的思想或人生道理。
五、情感性（情感表达）
定义：文章是否充满情感，是否通过叙述事件传达了真实的感情，并引起读者的共鸣。
评估标准：情感是否自然流露，是否通过事件和人物情感推动情节发展。
记叙文的7 1大类别
1. 成长类记叙文
定义：记录个人成长中的经历与收获。
释义：重点描写个人在成长过程中遇到的挑战、困难以及带来的启示、成长。可以是某次经历让自己更加成熟、自信，或是一次失误引发的反思和改进。
重点表达：个人的心理变化、成长的经验与教训。
需要突出：自我反思与总结，展现事件背后的内在成长。比如，某次失败后如何振作，或者经历过的某些“第一次”所带来的感悟。
2. 亲情类记叙文
定义：记录与家庭成员之间的故事，表达亲情的温暖。
释义：围绕亲人间的互动、情感，展现父母、兄弟姐妹等对自己成长的关爱。可以通过日常小事或特别的事件表现亲情的深厚与不易。
重点表达：家庭成员之间的关怀、理解、牵挂。
需要突出：亲情的细腻和温暖。通过一个具体的事件展现父母的无私奉献、兄弟姐妹的互助等。
3. 友情类记叙文
定义：描写与朋友之间的相处、互助，体现友情的珍贵。
释义：通过朋友间的共同经历或冲突后的和解，展现朋友之间的信任、支持与共患难。可以写朋友在困难时的帮助，或一起经历的快乐与难忘瞬间。
重点表达：朋友在生活中的重要地位与对成长的影响。
需要突出：友情的真挚与温暖。通过具体的事例反映朋友如何在生活中支持自己或带来欢乐与力量。
4. 师生类记叙文
定义：描写师生之间的互动，表现老师对自己的关怀与指导。
释义：重点描写老师的教导、帮助，以及自己对老师的感激与尊敬。可以写课堂内外的感人瞬间，或者老师如何帮助自己克服学习上的困难。
重点表达：师生情谊与老师对学生的影响。
需要突出：老师的教诲对自己思想、学习和生活的帮助，特别是某些关键时刻老师的影响。
5. 社会类记叙文
定义：描述与社会相关的经历或见闻，反映社会现象和个人感受。
释义：通过对社会生活、公共事件、社区活动等的描写，反映个人在社会中的思考与责任感。可以写一次公益活动、街头见闻，或自己对某个社会现象的深思。
重点表达：对社会生活的观察、感受，以及对社会责任的理解。
需要突出：对社会现象的反思和个人的社会责任感。通过某一具体事件引发对社会问题的思考，展现个人的成长与成熟。
6. 自然类记叙文
定义：描写与自然环境相关的体验，展现对大自然的感悟。
释义：以自然景观、动植物或大自然中的某次体验为主题，表现人与自然的和谐。可以写一次旅行中的奇妙景色，或者观察动植物后的内心感受。
重点表达：自然的美好和奇妙带来的心灵震撼。
需要突出：对自然的赞美与敬畏。通过对景色、自然现象的描写，传达对自然的热爱或敬仰。
7. 校园类记叙文
定义：记录校园生活中的点滴，反映校园生活的丰富多彩。
释义：围绕学校生活展开，可以是学习中的体验、活动中的成长或与同学老师的互动。可以写运动会、考试、班级活动等事件，展现校园生活的多姿多彩。
重点表达：校园生活中的成长与乐趣。
需要突出：学习与活动的经历中，表现出自己在校园生活中的成长与变化。
8. 其他类记叙文
定义：无法归类为上述七种的其他记叙文类型。
释义：可能是综合性较强的文章，或涉及特定主题、某个事件的独特经历。这类文章常常跳出常规类型框架，比如：记叙某次独特的心理感悟、一场特别的经历或某个人生中转折性的事件。
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