千里传薪火，一语启心灯——致惠自强老师的意外之赠
素日里，我总以“宅”自居，不善交际，也不懂周旋，只在自己的小圈子里，守着语文教学的一方天地，默默引领学生与日记为伴。互联网于我，不过是一个自言自语的树洞，从未奢望过会有素昧平生的前辈，因这些零散的文字而驻足，更遑论跨越千里的指点与关怀。
今日，一通来自哈尔滨的语音电话，如一束意外的光，照亮了我平淡的日常。电话那头，是惠自强老师温和而坚定的声音。此前，我曾在他的视频号上见过简介：
数学高级教师、资深班主任，深耕教育三十余载，提炼出《三三一成长法》《（13+4）位数字成长法》等高效育人方法，同时担任保定中国共产党员日记博物馆研究员、黑龙江省国学教育学会日记专业委员会主任等职。
一位数学老师，竟能数十年如一日引领学生写周记、记日记，还将这些笔墨珍宝细心积累整理，这份执着与远见，让我这个语文教师深感汗颜。
我不禁想起自己的教学：虽也坚持引领学生写日记，却从未有过如此系统的积累意识，学生的日记本大多归还自存，仅因课题需要才留存了少数；而我自己的日记，也只是零散地记录在公众号上，唯有研究生时期的手稿和女儿的几本日记，在角落里蒙尘。
惠老师的话语，让我对这些流淌着时光与真情的文字，生出了由衷的敬畏——它们哪里是普通的纸张，分明是未来的无价之宝，是成长最真实的印记。
通话中，惠老师一句“你们这里语文教师让学生写日记普遍吗？”，让我陷入了沉思。我如实答道：“几乎没有。”
除了三年级上册的写作要求，很少有老师主动布置日记，毕竟行政考核的指挥棒在哪里，老师们的注意力就在哪里。日记批阅耗时费力，三十个学生的日记，单是写批语就要两节课，即便快速浏览批号，也需一节课的功夫。我深知这份坚持的不易，自己虽能做到与学生同写同练同收阅，却也未能实现每日评讲。
惠老师的追问，更让我明白：日记教学要想在校园里扎根，既需要教师的自觉，更离不开行政的推动与领导的重视。
一个小时的通话，转瞬即逝，却如一场及时雨，滋润了我迷茫的心田。惠老师未曾居高临下，而是以同行者的姿态，分享着他的教育感悟与实践经验。他让我看到，日记不仅是语文教学的载体，更是育人的重要途径；这份对教育的热忱，不分学科，无关地域，纯粹而动人。
挂了电话，窗外的阳光依旧和煦，我的心中却涌动着无限的温暖与力量。所谓“听君一席话，胜读十年书”，大抵便是如此。
感谢惠自强老师，以千里传薪的热忱，为我点亮了日记教学的明灯。往后，我定会更加珍视那些笔墨印记，带着这份指引与鼓励，在引领学生书写成长的道路上，坚定地走下去。
亲爱的读者，你是否也有过引领学生写日记的经历？或是家中珍藏着一本满载回忆的旧日记？欢迎在评论区分享你的故事与感悟，让我们一起守护这份文字里的成长力量～