学会做人、做事、求知、发展的核心在于联合国教科文组织提出的四大教育支柱，需通过实践方法落地，并结合经典智慧实现全面发展。
联合国教科文的教育理念
四大支柱框架：1996年提出包含学会求知（掌握学习方法）、学会做事（实践创新能力）、学会共处（跨文化协作）、学会生存（自主发展），构成个人核心素养体系。
权威性验证：该框架被百度百科、腾讯网等权威平台引用，覆盖全球教育体系改革。
中国实践：郑州师范附小将其融入少先队教育体系（2025年数据）。
实践落地方案
家庭教育：中国妇女报建议以品德教育为先，通过家务分工培养责任感（家庭教育转化率提升案例）。
职场应用：飞鱼心语提出’三不原则’（不攀比/不越界/不盲从），通过项目管理中的’目标拆解法’提升执行效率。
学习策略：每日15分钟主题学习法（如晨间知识卡片）+ 周复盘模板（包含知识/技能/关系三个维度）。
经典智慧指引
《菜根谭》启示：提出’五维修身法’（守德/明心/处变/守拙/慎言），适用于职场晋升与家庭关系维护。
现代教育观：梁启超’三达德’理论（智仁勇）与孔子’行有余力则以学文’理念的结合应用。
决策模型：重大选择时采用’三层过滤法’（道德合规性评估→能力匹配度分析→长期价值验证）。
四大支柱是联合国教科文组织于1996年提出的教育核心理念，包含学会求知、学会做事、学会共处、学会生存四项能力，旨在为终身学习体系提供理论基础。
该理念强调通过多维能力的整合培养个体全面发展：学会求知注重学习方法与信息处理能力的掌握；学会做事要求实践协作与问题解决能力的提升；学会共处倡导在多样性社会中平衡合作与竞争；学会生存聚焦个体潜能开发与自主发展能力的培养。四项能力相互关联，共同构成面向未来的教育目标。
这一概念源于教科文组织发布的《教育——财富蕴藏其中》报告，后逐渐拓展至数字教育、工程教育等领域。例如，CDIO教学大纲基于四大支柱修订工程教育目标，中国政策实践亦将其融入数字素养培养与在线教育体系。
2021年教科文组织重申其作为全球教育体系根基的地位，并通过《共同重新构想我们的未来》延续其核心理念。
