掐指一算，这节课可能是我这个学期最后一次使用这绘本教学。期末临近，不得不在自己班以及阅读课后服务教学班做个学期回顾。学生对于我讲这里的绘本故事给他们听，着实喜欢，个个伸长脖子，恨不得自己看清课件上的所有文字。
这次的绘本故事是《鳄鱼哥泥流》，这是一只“特立独行”的鳄鱼，可我去把它理解成了“与众不同”。网上一搜，才知道它们俩的区别。
特立独行:保持独特高尚的品行，不随波逐流。
与众不同:表示与其他人不一样。
相同点:均有与别人不同的意思。
不同点:“特立独行” 强调强调品行高尚，多形容人。而“与众不同”则没有这层意思，可以形容人也可以形容物。
故事中，作者选择了鳄鱼哥泥流与众不同的两件事：
一是它出生就显得与众不同，别的鳄鱼都是从蛋壳里爬出来的，而它却是直立着走出来的。
二是愿意跟猴子学习新本领，最后改变了河滩上的其他鳄鱼。
在郭老师提供的课件中，这次的绘本图片是较模糊的，学生在座位上看不清，唯有我一句一句读给他们听，这也就导致我边读边分析，为了分析如何描写动物而讲这个故事。我觉得这是我这节课最失败的地方，没有保证故事的完整性。二十几页的绘本故事，自己一口气读完，再来和学生讨论其中的故事情节不是更好吗？
“关于如何写好动物故事，这里总结出了三点：
1.抓住动物的典型特征来写。
2.运用修辞手法写小动物的活动。
3.抓住动作，语言描写把故事写具体。”
眼看只剩二十多分钟，加上《有趣的长颈鹿》这个素材讨论，我觉得没有必要，于是让学生反复读两遍这三个点后，就把当堂习作发了下去，让他们重新写上次写的动物朋友。不过还是根据习作修改完善的要求给了他们四点意见：
“1.是否写出了小动物有趣的一两个特征？”
“2.是否运用了修辞手法？”
“3.是否使用了生动的动词？”
“4.是否有错别字，标点是否正确？”
他们在讲台下唰唰唰地写，静地连一根针掉在地上都可能听见。二十分钟下来，我写完了自己当天的教学备忘，他们也写出了超出一百字的片段
想不到的是，有一个学生的作文本已经用完，只能重新给一个。
还想不到的是，有七八篇的习作都是和《鳄鱼哥泥流》故事一样的开头：从出生方式写这个动物的与众不同。
更想不到的是，有一个学生写了《小乌龟》和《鳄鱼哥泥流》故事情节特别相似：行走方式的与其他乌龟不同，也去找猴子学本领。不过我很喜欢他的结尾：从此以后，小乌龟就开始此处求学了。
我想如果忽略错别字的问题，我对这几篇习作还比较满意，毕竟他们听懂了这个故事，也会模仿其结构。毕竟模仿是创作的第一步，读优秀作品多了，模仿优秀作品结构多了，自然就能在不断改良自己写作的过程中创造出属于自己的文章。
不过，我也陷入了沉思：在下次课上，我该如何总结这本《写作小魔师》带来的写作魔法呢？