学习情境
交流,你喜欢听什么故事?
老师讲故事:在很久很久以前,有个地方叫有故事王国。在那里人们每天都讲述者谁也数不清的好故事。很多人从 遥远的地方来这里定居,人们都觉得只要有故事听生活,就会永远幸福。突然有一天,有一个小孩开始抱怨起来。
一传十十传百,越来越多的人也这样想。有些人陆陆续续的离开了王国去玩更新鲜的地方。有故事王国渐渐变得衰败,这里的街道变得冷清,太阳不再升起,山泉不再流动。王国的往后非常伤心,她默默的祈祷着。
故事王国迫切的需要新鲜的故事。你们想让这里重新充满升级吗?
活动二:故事王国说故事
1.回顾编故事的经验。
2.如果把日常的故事来来改一改,编一编,你有什么好的建议?
3.看着思维导读图提示同桌合作讲讲这个故事的大意。
4.看着思维导图说说故事的特点:人物的特点与故事情节和结局之间有因果关系,并且保持一次前后关联。
5.可以改什么:一个经典的故事就包括:主角、主线、人物特点,情节和结局。
我要身边一个故事,你觉得哪些可以改,哪些不能改?
今天我们的任务就是在主角、主线不变的情况下,给主角创造新特点,创编情节,结局可以改,也可以不改。
活动三:龟兔赛跑我来编
1.设想结局:和他们进行第2次比赛,会有哪些结局呢?
除了赢得比赛还可以赢得什么?
还可以输掉什么?
比赛跑着跑着还可能发生什么?
2.集体创编“乌龟又赢了的结局”故事。
(1)可能是什么原因赢得比赛呢?
自由发言
(2)读读语文书上的提示,边思考边提问。看看哪只兔子和乌龟吸引你,你还想得到什么?

同桌讨论、全班交流。
(可能那些工具可以帮助到它?它可能来到哪些环境里呢?坑里发生哪些倒霉的事情呢?)
板书:新问题、新行为、新工具、新环境、新困难。
小结:因为兔子和乌龟有了新的特点,才有了新的情节,最后才可能走向新的结局。
3.结局是兔子赢了,你会这么编?
引导学生交流:从新特点开始。
小结:我们根据设想的结局,给人物创编了新的特点,然后依据新的特点,编出新的情节,最后让故事走向想要的结局。
活动四:创编新故事
1.依据标准,可以创编《龟兔赛跑》也可以选编其他故事。
课堂上不用写开头,直接写新情节
2.学生当场写情节。
3.教师统计学生当场作文的范围。
4.现场交流学生的写作的故事,集体修改。
评价:角色的新特点是什么、新的情节、新的结局。
活动五:新编之处写清楚
情境:王国的王后也听到了你们的故事,你听:
1.向范文学习,说说是如和写清楚故事的?
交流:用上动词,写清楚怎么做的;写清楚怎么说的、怎么想的。
2.布置课后做作业:把习作修改清楚,补上开头和结尾。
结课:王后的想法:
教师:有故事王国是否存在?
在我们生活的世界里,有的就以编故事为生,他们是谁呢?
你们认识他吗?
一年前,他在家编了一个新故事,这个故事风靡全球,这个经典的故事,又出现哪些新人物,出现了哪些新特点,有了哪些新情节,走向了怎样的结局?
作家也好、导演、编剧也罢,新编故事就是这样有魔力,有趣味。只要你有想象和创新的能力,就会让故事充满生机。