思维导图是一种实用性的思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
用在阅读上面，可以更好地分析出文章的情节和人物的特点，可以合理而有效地罗列出文章的结构，可以更好地归纳出文章的主题。
举个例子，如果能够把一个故事用思维导图的形式表现出来，就可以很好地理解整个故事的结构。
当然这里家长和孩子们可能会有一个误区，认为思维导图需要花费很多的时间，甚至需要有精湛的绘画才能。例如制作一个绘本《哪吒闹海》的思维导图：
其实大可不必，只要能把故事的情节罗列清楚，就已经起到了训练的作用。
三
这次收心课，四到六年级我都在教孩子们画思维导图，从他们的作品中我们还是可以看出一些问题的。
先看一下四年级孩子们的作品：
虽然我们要求的是就暑假看过的一本书或是一部电影来进行绘制思维导图，但是却有相当一部分孩子没有完整地看过或是记住一本书或是一部电影的内容，导致我只能退而求其次，允许他们设计学校或是家庭的思维导图。
剩下几个能够按照要求绘制的问题也有不少，一号和四号作品，所列的分支并没有真正形成对应的结构，说明他或她对整本作品的结构并不是很清楚。
这也从某个角度来讲，这些孩子对整本书的情节、人物、结构乃至主题并没有一个能够主动分析出来的能力，这就需要后面我再加强对他们的训练。
顺便说一句，这节课下课，一个新来试听的孩子家长和我交流了一会，说到了自己的一个想法，希望能加强写作训练，保证一周有一次。
其实以语文的学习规律来看，一周一次作文是必须的，但不管是在学校还是在我这里都很难做到。学校里是因为老师精力不够，没法做到全批全改，并一一指正，加以修改。
我这里的问题则是每周只能见学生一次，如果这一次写了作文不拿出时间来进行点评和让学生修改，而只是求写得多，是没有效果的。
另外作文要想写好，一定要有积累，需要大量的读书和从书中进行吸收。缺少了这一步，巧妇也难为无米之炊。
所以后面在作业打卡方面我准备加一个小练笔，至少保证每周有一次练笔的机会，然后积少成多，最终提升孩子们写作的能力。
六年级的孩子在思维导图的绘制上明显要好了许多，两个班都有不少好的作品。
不管他们绘制的是《西游记》这本书的的还是《哪吒2》这部电影的，至少都做到了对所看内容的完整记忆。当然也有一些孩子用的是课上讲的《哪吒闹海》的绘本。
然后像第一张图的6号，第二张图的5号，6号，都已经有了相对成熟的内容，有了对结构的清晰剖析，极为不错。
四
因为课堂上除了教他们画思维导图，还进行了作文细节描写和修辞运用的写作环节，所以我在他们完成导图后就拍照发到了朋友圈，让广大热心的朋友们帮忙打分，以便决出第一名，予以大额积分奖励。
没想到这些热心的朋友里面有很多专业的人士，给出了专业的点评，非常棒，在这里一并感谢了。
这个肯定五号作品的老师可是徐州高中化学届的大拿，也是当初无私教导我们做思维导图的权威人士，他的点评可谓言简意赅，颇有意义。
这个留言点评的人士是我第一届的学生，我有幸教过她一年。她在学生时代就拿到过叶圣陶作文大赛的金奖，当初是组委会出钱邀请她去北京参加决赛的。她现在是杭州房产界的顶级策划，已经带着她的团队开始进军香港市场了。
五
当然了思维导图有一定的使用局限性，就提升孩子概括故事情节，分析人物特点和剖析故事结构的作用上来讲，远远不如我之前提到的回答问题的方法更有效。
但它也有一个是别的方法所没有的优势，尤其对于低年级的孩子，那就是能提高他们去阅读的积极性。正所谓兴趣才是学习最好的老师。
昨天写了篇文章大王山的小妖怪，是应一个学生的要求来写的，并且我要求她去进行续写。
然后今天晚上发给了孩子的妈妈，那位家长告诉我，孩子的积极性很高，一个晚上都在奋笔疾书。
这多有意义啊~