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上一期我和大家分享了我自己青教赛的教学设计，有小伙伴觉得挺好，但是希望讲得再细一点，所以，本期进一步聊聊省级青教赛关于教学设计的撰写，纯属个人的浅薄意见，聊作观赏，欢迎批评指正。

教学设计是连接教学目标与教学实践的关键桥梁，一份优质的教学设计能让教学过程更具逻辑性、针对性和有效性。但是，再日常教学中，我们更常提交的是“教案”，针对教学比赛，“教学设计”相对于教案来说，需要更加完善及全面。也有小伙伴提出，“教学设计”与“教案”的差别，其实个人认为，内容上其实并无绝对差别，而形式上，各个学校或者教研室都有自己的模板，可以参考比赛的要求及目的进行针对性调整。我使用的模板，其实来源于我工科同学的指导（在此感谢教学获奖大户——樊老师），教学设计观点上其实是相同的。

一般来说可以参照各个学校自己的模板，建议采用表格的形式，较为清晰明了。完整的教学设计需覆盖“教学分析（包含课程信息-学情分析-教学目标-教学重难点）；教学实施（教学策略与流程-教学实施与活动）；教学评价与反思三个模块。

精准定位“教什么”与“教给谁” 这是教学设计的基础，需明确课程基本信息、教学内容范围，更要深入分析学生的“学情”——即学生已有的知识储备、能力水平、学习痛点，为后续教学目标和策略制定提供依据。

1. 基础信息明确化：用表格清晰呈现课程名称、学时、授课内容、教材、授课对象，避免信息模糊。

2. 教学内容结构化：可以将授课内容拆解为“核心概念-技术解析-临床应用-前沿争议”四层，确保逻辑连贯。例如“分娩镇痛的实施”拆解为： – 基础层：分娩镇痛概念与必要性 – 技术层：EA/ES/DPE主流技术对比（起效时间、运动阻滞、适用场景） – 应用层：临床决策（镇痛时机）与风险管理 – 拓展层：技术争议（如DPE标准化问题）与伦理困境（患者自主权vs医疗建议） 。

Tips小技巧：教学内容的设计，实际上要反过来，从“教学目标”进行规划及制定。这是我的老师魏昕老师教我的，从目标找内容。

3. 学情分析深度化：常规需要从“知识经验、学习能力、思想状况”三方面切入，精准找出学生的“已知-未知-待提升”点。

针对学情分析，聚焦“知识-能力-素养”三维度 避免“空泛化”表述，要结合学情和课程定位，明确学生课后需“掌握什么知识、具备什么能力、树立什么素养”，且每个目标需可衡量、可落地。

Tips小技巧：避免使用“掌握”、“了解”、“熟悉”等陈旧、空泛的表述。

Tips小技巧：涉及比赛的教学设计，尤其需要关注能力目标及素养目标，但是也没有必要洋洋洒洒，写得特别假大空，本次比赛之后，就有老师点评，有的教学设计写得过于繁琐，很明显无法落地，无法实施。

“精准识别+分层解决” 教学重难点需结合“课程核心内容”和“学生学习痛点”确定，且每个重难点需配套具体、可操作的解决策略，避免“只提难点，不给方法”。 

设计“课前-课中-课后”闭环 教学策略需围绕“如何让学生主动学、有效学”展开。

Tips小技巧：涉及此处其实是对整个教学过程的简明扼要的阐述，具体实施再下面细化。

细化“教师-学生”互动细节 教学实施是“策略与流程”的落地环节，需重点关注“学情诊断”和“策略调整”——根据学生课前预习情况、课中反馈，动态调整教学内容和方法，虽然写得“按部就班”，但是真正的实施还是有所调整的。

实现“教-学-评”闭环是课程的基本要求。教学评价需避免“唯分数论”，要结合“过程性评价”和“结果性评价”，同时通过反思总结“优势-不足-改进方向”，持续优化教学设计。

Tips小技巧：反思及教学复盘环节在教学过程中是在课程结束后进行的，但是在比赛过程中，需要就历年来的教学过程进行复盘，如果有可以进一步修改的地方，应当在本次教学目标设定的时候就进行修改。若是局限于现有教学手段，虽然意识到不足，但改进有限的也可以在此处谨慎表达。