教了大半辈子书，听评课听得多了，才咂摸出这里面的门道。
年轻时总觉得评课就得“一针见血”，后来才明白，真正的评课，是既能点透教学的症结，又能让人笑着接受——这学问，比教课本身还深。
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1. 新人评老课，多记“我学了啥”，少讲“我觉得”
刚工作那阵，我见过个愣头青老师，听完特级教师的课就说：“您这板书太旧了，不如全用PPT。”
话没说完，老教师都皱眉好几次了。
后来才知道，那板书里藏着三十年的功夫——重点字加粗的力度、例题排列的顺序，都是照着学生的视线轨迹设计的。
新人评课，嘴甜不是虚礼。
你可以说：“您让学生把错题按’计算错/思路错’分类，这个法子我记下来了，明天就试试。”
别上来就指点江山，人家讲台站的年头比你岁数都长，你的“觉得”，多半是没看透门道。
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2. 老教师评新课，先看“亮气儿”，再补“稳劲儿”
年轻老师的课常透着股生猛劲儿：
用弹幕互动让学生提问题，把物理公式编成rap，这些招儿老教师想不出来。
有次听个新老师的课，她让学生用漫画画《岳阳楼记》的意境，课堂闹哄哄的，但孩子们眼里有光。
老教师评课，别急着说“规矩”。先接住那股子鲜活气：
“你让学生画漫画的点子绝了，我教了二十年，从没见过孩子背古文这么起劲。”
然后再慢慢说：“要是画完让他们再串讲一遍，把画面转成文字，效果可能更扎实。”
好话当引子，道理才听得进。
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3. 优点说三个具体的，不足换个“进步点”
评课不是写批判稿。优点得说实：
“您抽查背诵时，专挑眼神躲闪的孩子提问，这心思细得很”
“练习册上画笑脸的奖励，比小红花管用多了”
“结尾让学生自己出题，一下子把主动权交出去了”——三个就够，多了像客套。
至于不足，换个说法。别说“你这课堂太乱”，试试“咱们可以琢磨下，怎么让讨论既能放得开，又能收得住”；
别说“知识点讲得太浅”，换成“要是加个生活里的例子，比如……可能更透”。
“进步点”三个字，比“缺点”顺耳多了。
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4. 别拿“我当年”当尺子，先看“学生吃不吃这口”
有回听个老师评课，指着新老师的课说：“我当年教这课，板书一字不差，学生考满分的一堆。”
可他没瞧见，底下孩子对着PPT里的动画眼睛发亮，比盯着板书时专注多了。
教学哪有标准答案？你用板书能镇住八十年代的学生，不代表能抓住现在的孩子。
评课得看学生：“后排那个总走神的男生，今天举了三次手，这课肯定有魔力”
“女生们凑在一起改作文时，脸红扑扑的，这氛围比啥都强”。
孩子的反应，才是最准的秤。
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5. 评“课”别捎带“人”，就事论事最体面
“他这人就懒，备课肯定糊弄”“年轻老师就是毛躁”——这话一出口，就落了下乘。
课没备好可能是前夜改作业到凌晨，课堂乱可能是想让内向的孩子敢说话。
评课要像中医把脉，说“这处气血不畅”，别骂“你这人天生虚”。
可以说“这道题的步骤要是写得再细点”，别说“你讲课太敷衍”；
可以说“小组讨论时，要是分个记录员就好了”，别说“你控场能力差”。
对事不对人，才是真专业。
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6. 公开场合护着脸，私下里再递实招
全校评课那天，有个老师把新老师的课批得一无是处，说“连板书都歪歪扭扭，像什么样子”。
小姑娘当场红了眼，后来半个月都不敢抬头。
真有硬伤，等散了会，拉到办公室说：“刚才人多，没好意思说，你那个板书啊，重点字得再大点儿，后排孩子眯着眼瞅呢。我这儿有本字帖，你练练，当年我也犯过这毛病。”
公开场合留面子，私下里说掏心窝子的话，这才是前辈该有的样子。
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7. 别揪着“口误”不放，要看“学生真懂了吗”
有些评课专挑细枝末节：“你刚才把’戊戌变法’说成’戊戍变法’了”“那个字写错了”。这些错该纠正，但别本末倒置。
课堂的根，是“学生有没有真学会”。要是学生能指着黑板上的错字哈哈大笑，然后记住了正确写法，那错字反倒成了好教具；
要是整节课学生都坐得笔直，却答不上“刚才讲的公式啥意思”，再完美的板书也白搭。
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8. 新手评课别贪多，抓住一个“点”往深里说
年轻老师评课，总想着“要全面”，从导入讲到作业，结果啥都没说清。
其实能抓住一个点讲透，就很厉害。
比如你可以说：“您让学生当小老师讲题时，特意站在后排听，这个角度好——能看见哪个孩子没听懂。我总站在讲台前，根本不知道底下的死角。”
带着请教的劲儿，比装专家靠谱多了。
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9. 记住“教学无定法”，别拿一种模式套所有课
有人总说“数学课就得安安静静做题”，可我见过用辩论赛讲几何证明的老师，学生争得面红耳赤，公式记得比谁都牢；
有人说“语文课就得大声朗读”，但有个老师带学生默读，圈点勾画写批注，孩子的感悟比读出来的还深。
评课先认这个理：能让学生眼睛发亮、手脑不停的，就是好法子。
别拿“我那套才对”当圣旨，教育不是往模子里套人。
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10. 结束时说句“互相学习”，路才能走得远
不管课评得咋样，最后留句“今天这课让我受启发不少，回头多向你讨教”。
这话听着客气，实则是给自己留余地——你今天评别人的课，明天就可能被别人评。
教育这行当，谁也不敢说自己样样通。
互相给个台阶，才能在琢磨教学的路上，走得热热闹闹、长长久久。
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说到底，评课不是挑刺儿的学问，是“成人之美”的本事。
能从别人的课里瞧见光，也能给别人的路铺点砖，这才是评课的真义。