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老师：吕金龙（简称：师），学生：林燕娟（简称：学），文字整理：丁秀玲
学：今天呢，我们继续来讲《小儿语》的第七节：“宁好认错，休要说谎，教人识破，谁肯作养？”
最难做的就是认错误，一个人来讲，错误自己承认，承认造成自己错误的原因。
学：好，比方说，今天早上，我家孩子他在写字，昨天就忘了写了，然后他早上起来就责怪我，他说“妈妈，你为什么不提醒我？”。你看他第一个反应就说“妈妈你为什么没有提醒我“。
师：OK，我跟你说点事儿，以后这种（情况），（对孩子说）：“你把饭端过来好吗？这个饭啊，今天挺好吃，我替你吃，好吗？”
师：不是，你很正经地，“我替你吃饭好吗？我吃着好吃，你也吃着好吃，真的好吃，那妈妈替你吃，好不好？”，小朋友会说什么呢？
师：“吃不到你肚子里头。真的，我替你吃！我！替你吃！我很费劲的，很辛苦的。真的！我吃饱了撑的，我还替你吃，很辛苦的！你得知道，妈妈多不容易啊！”。他同情你了吧！
学：对，今天早上他就哭啊，然后我呢，让他慢慢意识到那是他的责任。我说，“欸，这个，跟我有什么关系哈？”，我就回答地特别地直接，有点愣。好，我说“那你要怎么办呢？”我就说“那你要怎么办呢？”，他就在那哭，觉得很不甘心昂。
学：对。那怎么样引导他看到他自己的错呢？因为在上一次的聊天当中，老师提到“说实话”，然后，人的自信还有那种觉得自己很棒的感觉就会出来嘛。
学：昨天晚上，他本来说“妈妈，我的英文背那个，我不会，你能再教教我吗？”，我说“行啊！”然后他就，我在做家务，他就跑去看平板了。等我有空的时候，他已经完全投入到平板当中去了，等到缓过来的时候都已经快10点了，然后他就跑过来说，“妈妈，现在已经很晚了，这么晚，你会累的，你明天早上教我行吗？”欸，我一听，我说，我是有时候会跟他说晚上我会累哦，但是这句话怎么听起来就那么地别扭啊！
学：不像是关心我的样子嘛！我就说，“乐乐，你实话实说，你为什么要明天早上来让我教你英文呢？”停了一会儿，他说，“妈妈，因为我跑去玩儿了”。好，我说“那你说实话”。他说，“好，因为我跑去玩儿了，就没有念英文了，那你明天早上教我可以吗？”我说“可以”。就这样子。
师：OK。咱们教孩子，教育别人，就讲“一”就可以了，不讲别的，你讲“一”、“一”、“一”，孩子能看到自己什么状态，那么，以后他有事情，他知道原来自己什么造成的原因，他能够在将来预防疾病于未然。
师：记住了，“你吃饭吗？”“吃。”“叫大家替你吃饭行吗？”“不行。”“为什么？”“自己吃！”“为什么要自己吃？”这事儿自己做，那么就这件事你引发出来，衣服自己穿，你穿件衣服，我买件衣服，“我替你穿行吗？”“不行”，“我替你洗脸行吗？”“不行”。
学：对，让孩子再进一步地认识到，什么是他的事儿，然后他的事儿，他要自己去干，对吧？
师：对，那么他给人讲未必能讲明白，但是呢，有时候一星半点儿能点通别人。要做“一”懂了吧。
学：哎呀，那天我们在学写“一”字嘛，然后跟孩子们讲，《说文解字》里边说，“一也，万物生也”。
师：对。“一”之大，博大精深，就像，“我们几个宇宙？”“一个”。“几个？”“一个”。明白啦？
学：就说，当他学会“一”的时候，他会遇到事情看自己。这个事情不对了，先看自己哪不对了。
师：这“一”呢，平时你不要教给所有人的，教所有人的话他未必理解，你私下教给他就行。
学：对，因为其他孩子的父母平时并不跟他们讲这个，也并不晓得，对吧？
学：那老师，回来这里说，那这个“认错”跟“一”，是怎么样联系起来的呢？
师：你要知道，所有错都是自己犯的，对吗？你要做不好的事儿，肯定有错误了，你能看清楚在哪里，这叫“须好”。你要知道了，东西我不清楚什么原因，那是我不清楚，我清楚什么原因我自己认错误。你做事情并没有特别纠结原因。
学：哦，就说很多人做事情，事情没有按着自己的愿望去走的时候，这个纠的原因就是在自己这里。
师：对了。所以，你能看到，他能是一个好人，现在来讲，做大概齐的状态，我能知道我的错误就可以了，不要说全认错误，现在你能知道，是我自己的错误，我自己承认。
学：对，好，那在这里，有时候认个错呢，跟他没有关系的错。
学：对，因为哈，这个我觉得教给孩子，是落到实际的生活当中，因为在学校也好，或者在其他的场合也好，学会了，好像也过于频繁地用到这个“对不起”。比方说，之前有一段时间吧，他看到我不高兴了，他就会说“妈妈，对不起！”这个错，我觉得认的就不对了。
学：对，不能瞎认错，不是说别人不高兴是他造成的，而是他自己的事儿，搞不赢，没做好，他自己认，他自己改他自己。而不是说，像很多的，包括我吧，如果我没有学，我也肯定会是说把责任推到孩子身上，“哎呀，你不学习！你看，我着急了，我生气了，就你的错！”然后孩子就会慢慢形成说，噢，这是他的错。但是真的是他的错吗？
学：哦，对。就像昨天晚上一样，他就说了个慌，他说“妈妈晚了你会累的”。
学：嗯，对呀！我如果没有跟老师学之前，我肯定会“这孩子真贴心”，或者笑一笑，觉得他挺可爱的，但事实上，他已经在撒谎了。
学：我们经常会开玩笑哈，因为始终是寓教于乐，在讲这些的时候呢，我是极少是说会板着脸的，都是让他在有趣又深刻的状态下去明白一些东西哦。比方说，我们常常会说，“你要做假人还是要做真人啊，真人就讲真话”，对吧。
学：就这样子，好像这些语言的话呢，他也很好的去接受和直觉的这种明白，就是要讲真话。
师：因为你这样讲完了之后，当他20（岁）、30（岁），当他讲出来这些话的时候，他的感觉和你的感觉是不一样的，他能深刻体会到这些词语的感觉状态。
学：哦，就这个时候他是以他最幼稚，但是又是最单纯的方法去理解它，对吗？
师：对呀，他在需求这东西，他得到这东西，但是他演化、状态演变要有一个过程的。
学：哦，是。哎呀，我特别有感悟，就是最近，你说教育嘛，有很多很多的点点滴滴，然最直的一条路，就是说真话做真人。
学：不偏离这个大方向去做，就好做多了，就清晰多了哈。
学：那下面说“教人识破，谁肯作养”，这个是什么意思啊，“作养”？
师：你看，你在家里，父母识破了那会怎么样呢？在外面，老师识破会怎么样呢？
学：对。昨天两个其他的孩子嘛，他们在使脸色，说“要不要早点走啊，早点走，早点走”。我说“为什么要早点走啊？”然后其中一个孩子就说，“我妈妈说了，要我早点回去，因为我哥哥晚上要上自修的。”
我听这话怎么觉得，有哪不对嘛。然后另外一个孩子他不说话，他不敢看我。另外一个孩子给他捅破了，“他们俩要去某某同学家里玩儿呢！”哦，这样子。
然后我现在发现了，单独找孩子聊天比在大家面前聊天的效果要好很多，因为单独的时候他能讲真话。
学：然后，后来我们这边散了，我说“你们两个孩子进来一下，我跟你们聊一会儿啊。”然后我说“说实话，讲真话就行，你们这么着急走是为什么啊？”然后那个孩子他看着我，他说“确实我妈妈是让我早点回去的。”我说，“是这样的，是吗？你不是要去某某同学家吗？”他说，“不是的，我是要早回去的。”然后另外一个孩子没有太吭气儿。
学：因为作为一个，这种情况的话，因为他们不是我的孩子，我点到这里就可以了，对吗？
学：就像这种情况，每次只要他们讲完实话，我就什么都不会说了，我就觉得很好就可以了，然后他们自己会慢慢地去调整，慢慢去改变，那样子。
学：所以，在这种情况下，比方说，我作为老师，你说我再怎么样教他呢，对不对？再怎么样培养他呢，对吧？
师：“陪”和“养”是两个概念，你“陪”伴，“养”是自己成长。
学：最大的力量了。是的，因为他的“根儿”不在我这。
学：我是尽我最大的能力去匡正而已，但事实上那个根儿还是在他，在他自己的原生家庭里头。
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