【教学目标】
语言建构与运用：了解消极修辞和积极修辞的概念和方法，初步形成将消极修辞和积极修辞结合起来的表达意识。
审美鉴赏与创造：能够从修辞的角度分析鉴赏文学作品。能够根据表达目的和语境，准确判断消极修辞和积极修辞的侧重，并能将二者有机结合起来进行表达。
【教学重点】
了解消极修辞和积极修辞的概念和方法。
【教学难点】
将消极修辞和积极修辞结合起来进行表达。
【教学过程】
一、课堂导入：
从校园景观“孔子像”导入。
简要回顾比喻、拟人、对偶等9种课标要求掌握的修辞手法。
二、教学过程：
（一）了解消极修辞
1、任务一：提供4个表达有误的句子，学生判断问题所在。
消极修辞的要求之一：要准确——没有错别字、符合常识、符合逻辑、没有语病。
2、任务二：提供3个相同含义的句子，学生思考分别适用的语境。
消极修辞的要求之二：合语境——符合语境
3、实践一：消极修辞实践练习。
“老奶奶看病”语段修改。
（二）了解积极修辞
任务三：从学生初中学过的鲁迅和毛泽东文章中选择一些语句，带领学生思考鲁迅和毛泽东修改文章的原因。
积极修辞的要求之一：精选择——选择最恰切生动的语音、词语、句式等。
积极修辞的要求之二：用手法——根据需要选择适合的修辞手法。
（三）认识消极和积极修辞的关系
1、任务四：提供两个内涵基本相同的语段，一为政策文件，一为评论文章。比较政策文件和评论文章不同的写作特点，思考消极修辞和积极修辞的关系。
二者关系：消极修辞+积极修辞（根据表达目的和语境，有所侧重）
2、实践二（作业）：
①为四年级学生介绍校园景观“孔子像”（以消极修辞为主）。
②给校园景观写一段颁奖辞（以积极修辞为主）。