这次联考，我是如此欣喜，一向选择题准确率提不起来的孩子们，这次做的很不错，我在畅想着他们的进步，然而成绩却进行了大反转。找来答题卡，综合题问题很大，于是我就想着学校公开课上主攻综合题。突破，源于问题。
我觉得题不难，但是学生写得不好。对照答题卡和与学生交流，发现问题主要有以下几点：
1.知识固化。材料写了三个具体的功能区，但是学生觉得应该写成所学的三类功能区，导致失分。（材料信息应用能力弱）
2.表达口语化。答案里的表达按照自己的思考随心而写，缺乏术语，其实是所学的知识未能融入解题。
3.信息获取缺漏。材料、图、设问里随处可见关键信息，但是提取时缺三丢四。
4.采分点模糊。一般综合体给分，一点2分，一个小问6分，孩子只写出来3问。
像这种调用知识不过关、信息获取与加工不过关、术语表达不过关、得分意识弱。每一项似乎都不那么严重，可是每个细节都忽略，最后的结果可想而知。
我用什么方法让学生真切的看到自己的问题呢？曾经很在乎“思维可视化”，可是在这之前，想要解决问题，需要先“问题清醒化”，我需要让孩子看见问题，然后再细致思考突破方法。
于是，我把这节试题评讲课分了4个部分，这节综合题习题评讲课没有提前给学生发答案，而是提前把答题卡全部下发，让孩子们一切都从讨论中生成。
1.阅题-打分，自主制定细则。
小组讨论后，制定评分细则。然后给自己综合题打分。课堂上，我抽取几张答题卡，让同学现场打分。（有同学直呼“刺激”）
记得Z站起来给分时，说自己的打分原则是：材料对接、因果表述、生活常识。总共得分情况表达很清晰。L说有一句是同学发挥的乡情，不能得分，但是又有发挥，可以+1分。
孩子这样的表达，如何评价？首先平日里的改卷一般都是双分，这个得分习惯需要强化，对待试题，可以写出自己的见解，也很重要，尤其是高考题中的开放性试题，需要这样的思考习惯，所以给予鼓励。但是分值是客观的，打分细则要制定好。
这个孩子的评分观点，给予我很多思考。有思考力的孩子，或许会犯错，可是这在样的错误，多么珍贵！
2.析题-思路，思维导图呈现
在这一环节，需要学生进行试题分析，努力实现“图-文-问”结合、知识调用、逻辑梳理、术语表达。
有些事情，我们总觉得它没有那么难，可是从“说”到“做”之间的距离就是特别远的距离。所以，当把思路变成思维导图时，把卷子上写的东西变成课堂上上能听到的侃侃而谈的展讲时，“做”发生了，成长发生了。
当我看到他们做的分析，画的图，讲的内容，着实欢喜。当老师说的方法变成学生的实践时，教学的价值，在显现吧。
【注】：这里其实有一个不好操作的地方，阅题，学生说评分细则时很容易与析题思路交叠。所以，听课的Tsir提出部分内容有重复时，恍然。这里，机械的把任务分解就会出现这样的问题，下次讨论时，任务分解，“阅题-析题”需要让一个同学完成。这次的课，因为前一天考试调整，没有机会在隔壁班进行一次试课，盲课的感觉，还挺特别的。
3.品题-收获，归纳总结
一组综合题做完了，回头看看通过这个题，我们能收获什么？品一品、悟一悟，收获就大不相同了。
品题过程中，不同的孩子思维习惯暴露的很充分。有的孩子只写了知识，有的孩子只找了材料。而这两类，是最多的情况，充分说明，能“入”题，但是不能“出”题。这也是这节课我最大的收获！
内心那个疑惑在这里被学生解开了。虽然时间紧、练习量小，但是毕竟是有练习，按道理来说综合题不该这么给我落差啊。可是，大多数孩子们目前的能力层级还是在：一个题就是一个题，难以举一反三触类旁通的。品题，就是最好的实证。
怎么就能发现思考的深度和广度了呢？上面的三个孩子给予的品题内容，就很有质量。W对知识体系进行了扩补，Z对知识进行了重组整合，Y对知识与试题的关联进行了清晰梳理。这就是“思考力”啊！总是看到1就只能想到1，任何时候也没法应对新事物。听孩子品题，看孩子的思维导图，让思维可视化、思考深度可测评，太重要了！
4.创题-学以致用，深度思考
在讨论环节，L坐在那里画啊画，我很好奇，问她在画什么？孩子说在画一幅地图，想出一组题试试。（讨论前我提了一句可以自主出题，没想到真的有愿意尝试的孩子）
于是，我把L的纸拿过来看，这里面的数据得从哪里来？她说信息课的时候，用电脑搜了搜。看着她创的题，由衷欢喜，愿意尝试，不是被动做题，而是主动创造，多么了不起！我又问她可否把答案也写出来？
这一刻，我明白了。她敢接创题，因为她有实力。这孩子，课堂上学的，早已经转化为自己的能力了。所以，她可以去做到更多。我开心的夸了夸她，并倡议她这一轮教学，地理小讲堂主持人就选定她了，姑娘开心的答应了。
当我在课堂上看到孩子们的创新和特点时，喜不自胜。这节课上完，我已经忘记了成绩的事儿了。未来，还有更多可能！这群孩子，还有更多可能！我愿意在每一次问题爆发时，寻找突破。因为孩子们比我想象的还要有棒！他们值得我的期待，我值得他们信任。
回归综合题试题课，还有两个地方要打补丁。综合题的术语表达，需要刻意练习，关键环节在积累。所以我还是觉得题搞清楚了，记忆依旧很有必要，但是综合题纠题绝对不等于机械记忆。这节课还有一个问题，变式训练，我选择了一组选择题，因为学生参与展讲的课堂，时间总是很紧张，所以我很少在最后能够进行习题训练，最后那组选择题用意是看学生课堂信息捕捉能力如何。但终究是没有进行综合题的再训练，是自己的不足。
课，就这样结束了。大脑，还在不停的旋转。千方百计教孩子们思考，是我不变的目标，学习，就是为了让人变得聪明智慧，我会继续努力！希望在深思笃行里，做综合题的主人。
