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任务群是由多个任务组成巨大的任务网络，并且有内在逻辑关联，因此有了“任务链”。
指在语文教学中，围绕发展语文核心素养这一目标，将各种学习任务按照一定的内在规律和顺序进行系统编排，使学习任务之间呈现出由易到难、由简单到复杂的递进关系，同时将这些学习任务置于具体的情境之中，通过听、说、读、写、思等多种综合性语言实践活动引导学生运用语文知识和技能解决实际问题,以促进学生语文能力逐步提升和语文知识不断完等的内容组织与实施的架构。
简单说任务链是一种”架构“。这一架构围绕语文课程核心素养的总目标建设。架构的搭建要按照学习任务的内在的规律，呈现出由易到难的递进关系；任务链是以学习情境为背景的。任务链是要引导学生运用语文知识和技能解决学习情境创设的真实的实际问题。
”链“意味着任务之间的逻辑关联是由易到难的。
学习目标是语文教学的出发点和归宿，它明确了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的水平。学习目标为学习任务链指引方向，确保任务链设计不偏离教学要求。
不同层次的学习目标对应着不同难度的学习任务。低阶认知目标，对应低阶学习任务;高阶认知目标，对应高阶学习任务。不同层次目标构成一个以核心目标为导向的体系，与之对应的则是结构化的、具有内在逻辑关联的任务链。
学习任务链是实现学习目标的具体手段和过程。通过完成一系列相互关联的任务，学生逐步积累知识、提升能力，;开多成正确的价值观与必备品格，最终达到学习目标。
学生在完成任务链的过程中，教师可以通过观察、评价（表现性评价）等方式了解学生对学习目标的掌握程度，进而合理调整教学策略与路径。学习任务链的完成情况，以及完成过程中所表现出来的行为、态度等，是检验目标达成的重要依据。
《普罗米修斯》按照起因、经过、结果的顺序介绍了普米修斯为什么盗火、如何盗火、为什么被缚、如何被缚以及被救的故事。
由单元语文要素或人文主题提取大概念：神（人物形象）与精神
每课的大概念《盘古开天地》的精神：开拓与创造。《精卫填海》的精神：坚韧与抗争。《普罗米修斯》的精神：博爱与献身。《女娲补天》的精神：担当与。不同的神话的精神是不一样的，集合在一起就体现了学习神话故事学习的意义与价值，就是神话故事背后体现的永恒精神。
本课大概念：博爱与献身:它强调爱的最高境界是无私奉献和牺牲。
本文中的普罗米修斯本可以过上安逸的生活，但是看到人类过着悲惨的生活，他于心不忍，于是冒着危险盗取火种，违背神的旨意为人类保存火种，这种自己无所求，一切为了人类，为了人类的光明、幸福，这种无私的奉献与牺牲就是“博爱”
本课核心目标：品读善罗米修斯的语言、动作、神态等描写，感受普罗米修斯勇敢、坚韧、无私的形象，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿自我牺牲的博爱情怀，对神话人物产生崇敬和向往之情。（围绕大概念进行转化）
1.能够正确读写“悲惨、敬佩、违抗、惩罚、饶恕、坚定、锁链、遭受、凶恶”等生字词，并在语境中理解其含义。
2.能正确、流利、有感情地阴读课文，了解课文主要内容。抓住关键人物和事件，用简洁的语言概括故事的起因、经过和结果。（目的是为了把握人物形象）
3.依托重点语段，在比较品读中进一步感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点。（感受离奇的想象是为了把握人物的精神）
任务一：概读神话起因 了解被缚的原因（起因和盗火有关）
本任务承担的作用：让学会生初步感受勇敢无私、感受爱的力量
通过精读、比较还原、矛盾分析等阅读策略，体会悲壮、崇高的被缚形象。
本任务承担的作用：感受爱的不屈，让学会深入感受人物为了人类的幸福甘愿自我牺牲的博爱精神。
解读为什么大力士会违背领袖、父亲的旨意？感悟被缚的意义和价值。
本任务承担的作用：让学生体会爱的拯救，让学会生对这样的英雄产生崇敬。
三个任务符合叙事的逻辑，又符合学生的认知逻辑，同时契合学生情感升华的逻辑。并且支撑起了核心目标的达成。核心目标统领着任务的设计。
（情景）美国费城艺术博物馆，是美国最著名的艺术博物馆之一。在这家艺术博物馆里有一个镇馆之宝。这件镇馆之宝是一幅油画。作者是文艺复兴时期的大师彼得保罗鲁本斯，这幅画的名字叫做：被束缚的普罗米修斯。
（情景）老师有一个学生就去过费城艺术博物馆。他在现场看到过这幅世界名画。他的第一感受就是震撼。他说幸亏当时有现场的讲解员，不然这幅画的内容，这幅画背后的思想与力量，他就无法完全感受到。假如博物馆要邀请你来讲解这幅画，讲出背后的思想和力量，你会怎么讲呢？（出示任务）
任务情境与任务链之间的关系：三个任务为学生创作讲解词提供了支架，情境和任务是融合在一起的。
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