妹妹的美术课停了有段时间了，妹妹觉得一节课画画时间太长了，有时候说是太无聊了，说啥也不去了，没办法，不去就不去吧。
妹妹在幼小衔接班也有美术课，那天回家妹妹拿出画画本，给我介绍她的画，妹妹说她可喜欢上幼儿园的画画课了，因为老师让随便画，原来妹妹是不想被约束啊！
高铁出行，路上要很长时间，妹妹也开始画画，画的是手链，先在白纸上画出格子，每个格子里画一串手链，就这样一串一串地画下去，我觉得每一串都很漂亮。
北京红色预警没去幼儿园，妹妹无聊，要画画，先是涂了蓝色，一边画一边介绍她的画：这是一片大海，在大海里有两条鱼，一条是姐姐，一条是妹妹，它们的头露出水面，露出水面干什么呢？它们在看烟花🎆，那天带妹妹看了烟花，她说很美，记住了，用画表达了出来，原来妹妹喜欢把画变成她自己的故事。
当有了妹妹之后，我们常常感叹两个娃竟然如此不同，我还写过：我家的“魔丸”
世界上没有两个完全一样的大脑，同样也没有两个完全相同的人，当然也并不存在一种所谓的正确的养育孩子的方式。
父母当然会对孩子抱有各种期待，但我不断记录的目的不过是在提醒我自己，我养育的是眼前这个孩子，而不是我所期待的那个。
妹妹幼小衔接布置了作业，陪妹妹做作业，语数外三科都有作业。我跟妹妹商量等我吃完饭就做吧？妹妹听着故事不回答，后来勉强说好吧。
妹妹说她想听会儿故事再做，但故事听到快八点了，妹妹还没有想做作业的迹象。
我拿出妹妹的作业，询问妹妹哪个是作业，妹妹说我拿的不对，从包里掏出另一张纸告诉我说是这个，我看着这些题说：“哎呀，太难了吧？我都不会啊！”妹妹一听来了兴致，说她教我就行。
妹妹拿来了白纸，撕成小条，要给我出题，11+2=？我说等于15，16，妹妹摇摇头说不对！应该是13。我给妹妹竖起大拇指，夸她真厉害。
我问她是怎么算出来的，毕竟这个手指头是不够数的了，妹妹说她是先数到11，加2，她就“12，13”这样再往下数两个数就行了。
我说让她照着老师出的题目给我出题，她教会了我顺便就把作业做完了，多好，妹妹一听很是赞同。但我数了数题目，大概有四十道呢，哎呀，也是一项大工程呢！
妹妹给我出题，出到第10个左右，忽然说“12+3=15”，就是2+3=5对吧，前边再写上“1”就是15了。我说：“哇塞，太棒了，小老师，这真是重要的研究发现呢！”
妹妹的教学的小纸片已经有好多了，妹妹说她想做本书，到时候去学校给小朋友讲讲。于是，我们又把大概四十张小纸片用订书机做成了两本小书。
而今天就数学这一项作业从八点做到了九点钟，用掉了一个小时，妹妹说累了，今天其他两项不想做了，我说好吧。不过，妹妹说今天觉得做作业挺有意思，还很有成就感。
关键是整个过程我和我的“小老师”相处得很愉快。
本来就是做个数学作业的，妹妹进行了书写练习，探究发现，动手制作，这中间还对我进行了教学，超额完成了一项作业呢。
网上有很多家长辅导孩子功课崩溃的例子，但作为妈妈，在孩子的功课方面我真的又能“辅导”出个什么呢？孩子真的是因为我的辅导才爱上学习的吗？肯定不是的呀！
在协助或者说只是单纯陪伴孩子顺利过渡到小学生活的这一阶段，我能做的还是和她保持良好的关系而已呢！与孩子关系的质量会对正在进行着的活动事件产生更多的影响吧。
用喜欢的方式，在舒服的节奏里慢慢行吧，带一只蜗牛去散步，慢慢来比较快奥。