减肥真是个需要超高耐心的事情，贵在坚持。读书也是，一开始是难的，也品尝不到滋味，更无从产生灵魂飞升的极限体验。但只要你坚持，慢慢地，慢慢地，你的内心会转变，你的收获会积累，你与文字的亲密度会提高，你的理解与感悟会加深。
一旦养成习惯，一个非常广阔的美好世界将在你的面前铺展！
亲爱的年轻朋友，好好读书吧！再难读的专业书籍，我们也能一起啃下来。对此，我深信不疑。当然，不急，现在还是“漫读”期，“啃读”还在后面……
传统教学体系下，课程-教学-评价是一个由此及彼的线性关系，教学与评价是相互分离的，评价事后于教学，或者说外在于教学。
新型教学范式下，教学-学习-评价被看成是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地交缠在一起，相互制约、相互影响。
1.课堂教学活动离不开课堂评价。教学与学习应该是“数据驱动”，这些数据来自于评价。评价应持续于教学、学习之中，而非在它们终结之后。
2.评价活动本身就是教与学的一个有机组成部分。评价目标就是教学、学习的目标，评价任务就是与目标匹配的任务。评价是提升学习的教学工具，不仅是检验和评定分数的事件。
表现性评价的优势：在接近现实的情境中实施，学生面对真实的问题解决情境，综合运用已有的知识和经验来解决问题。评价的过程=学习的过程。在这个过程中，学生能全方位地展示能力；教师能收集多方面信息改进教学；学生对自身的反思改善学习→促进教与学
理想的表现性评价同时也是一项有效的教学活动。并非所有的教学活动都是表现性评价任务。
教学活动→表现性评价任务：1.学生通过学习应该达到哪些预期的学习结果？2.证明预期学习结果的证据是什么？3.什么样的表现最适宜作为可收集的证据？4.需要多少这样的证据？……
将教学活动调整成评价任务的过程，需要经历多次审察与修改。
表现性评价不仅助力教师的教学改进，更重要的是促进和改善学生的学习。→1.表现性评价为学生阐明了期望他们达到的学习结果，即目标明确；2.表现性评价提供了促进学习的反馈信息，即及时反馈。
1.帮助教师厘清复杂学习目标的实质，使他们在教学中感觉轻松；
2.评价学生的进步和现状，在不同学生、不同科目、不同时间里使用统一的评价标准；
评分规则基于内容标准和表现标准，在教学实践与教学评价中为教师提供评价工具，涵盖并促成从课程到教学的转换，使得课程、教学与评价三者统一起来。我的午餐：炒笋，粉蒸肉，炒青椒，南瓜，丝瓜鸡蛋汤……
与教学统整的表现性评价有助于教师澄清教什么的问题。
与教学统整的表现性评价有助于教师决定怎么教的问题。
与教学统整的表现性评价能帮助教师判断自己教得怎么样，学生学得怎么样
雨中的吊兰……
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