作者 | 肖文慧 王雪珂
单位 | 濮阳市祥和社会工作服务中心
一、小组基本情况
（一）小组名称：安全“童”行，伴我成长！暑期儿童安全教育小组活动
（二）小组性质：教育小组
（三）服务对象：6—12岁辖区儿童（留守、流动儿童）
（四）小组人数：20人
（五）小组节数：5节
|
单元（节）名称 |
单元（节）目标 |
主要活动内容 |
时间配置 |
人力 |
|
1.“预防溺水，安全一夏” |
小组成员初步了解彼此，认识小组内容及目标，澄清小组期望。 |
1、社工做自我介绍并介绍本次小组的性质和内容、签订小组契约。 2、“抢数字，报名字”“击鼓传花”小游戏。 3、“防溺水”。 |
2025年8月4日 9:00-11:50 |
2名社工 2名志愿者 |
|
2.“反拐“童”行，守护童心” |
增强凝聚力和团体荣誉感。 激发创造力和想象力。 |
1、回顾上节课内容。 2、“逃脱困境”小游戏。 3、“防拐骗”。 |
2025年8月5日 9:00-11:50 |
2名社工 2名志愿者 |
|
3.“食”力守护，安全相伴” |
增强组员参与感 |
1、回顾上节课内容和“和尚挑水”小游戏。 2、“食品安全”。 |
2025年8月6日 9:00-11:50 |
2名社工 2名志愿者 |
|
4.“文明交通，平安“童”行” |
在情景模拟过程中学会了观察、思考和提问。 |
1、回顾上节课内容和“红绿灯”小游戏。 2、“交通安全”。 |
2025年8月7日 9:00-11:50 |
2名社工 2名志愿者 |
|
5.“防患未燃，安全加倍” |
处理组员离别的消极情绪，组员分享参加小组活动的感受和收获。 |
1、回顾上节课内容。 2、“消防安全”。 |
2025年8月8日 9:00-11:50  |
2名社工 2名志愿者 |
二、小组活动背景
暑期，儿童安全事故频发，严重威胁着未成年人的生命健康和安全成长。一方面，由于儿童普遍缺乏足够的安全意识和自我保护能力；另一方面，部分家庭因工作繁忙，在孩子的安全教育和日常监护上存在诸多疏漏。
为切实提升儿童安全意识，让儿童认识到暑期常见安全风险（如溺水、交通意外、陌生人侵害等）的危害性，树立“安全第一”的观念；掌握基础技能，学习应对各类危险的实用方法，例如溺水时的自救、交通事故的避险、拒绝陌生人的技巧等；培养应急能力，通过模拟场景演练，让儿童学会在紧急情况下保持冷静，正确拨打求助电话（110、120等）并清晰表达自身处境；形成安全习惯，引导儿童将安全知识转化为日常行为，如不独自去野外游泳、遵守交通规则，增强自我保护能力。
三、小组目标
（一）总目标
通过系统化、互动化的小组体验，帮助儿童提升安全意识、掌握实用安全技能、增强自我保护能力，同时，培养应对危险的冷静心态和正确行为习惯，降低意外风险，为其健康成长提供安全保障。
（二）分目标
1.知识认知：让儿童准确理解各类常见安全风险（如交通安全、防拐防骗、消防安全、食品安全、防溺水等）的危害和成因。
2.技能掌握：教会儿童在不同危险场景下的实用应对方法（如紧急呼救、自我防护动作、安全逃生路线识别等）。
3.意识强化：培养儿童的安全警惕性，形成“安全第一”的思维习惯，主动规避风险。
4.心理建设：减少儿童面对危险时的恐惧心理，提升冷静判断和求助的勇气。
5.行为养成：引导儿童将安全知识转化为日常行为规范（如遵守交通规则、不跟陌生人走等）。
四、理论依据
（一）社会学习理论
社会学习理论主张学习是由示范过程引起的，个体通过观察他人的行为，来学习新的知识、技能和行为。社会学习理论不仅强调外在刺激和反应，还关注认知过程。
（二）教育指导
在教育实践中，社工可以利用观察学习的原理来设计有效的教学方法，通过提供良好的模型，引导学生关注、模仿和内化所需的知识和技能，还可以通过强化和激励机制来增强学生的学习兴趣和自我效能感。
五、小组实施过程
（一）第一节“预防溺水，安全一夏”
活动伊始，破冰游戏“抢数字，报名字”、“击鼓传花”让孩子们初步认识了彼此，打破陌生感和紧张感，拉近了彼此的关系。随后社工首先向大家进行自我介绍，详细讲解小组活动的意义与目标，介绍了本次活动主题、目标与流程，并和组员共同制定小组契约，引导组员自觉遵守，为后续活动奠定规则基础。
社工通过生动形象的视频科普、趣味十足的游戏实验、妙趣横生的情景模拟，向孩子们详细讲解了溺水事故的危害及夏季防溺水的重要性，引导孩子们深刻认识到远离危险水域的必要性（防溺水“四知六不”原则）。
（二）第二节“反拐童行，守护童心”
本次安全教育活动以防拐卖为主题，活动中，社工以“认识危险、学会保护”为主线，通过生动的讲解和情景模拟“坏人骗局大揭秘”、“危险防范小技巧”，向孩子们普及常见的拐卖手段及如何求救自救。
（三）第三节“食”力守护，安全相伴
本次活动通过现场讲解、游戏体验、知识竞赛、动画短片等孩子们喜闻乐见的形式，围绕日常生活中常见的食品安全问题展开科普，讲解了食品安全的重要性。
（四）第四节“文明交通，平安童行”
（五）第五节“防患未燃，安全加倍”
本次活动采取“讲解+示范+实操”的模式，带领孩子们认识各类消防器材、学习消防标识含义，让孩子们在互动里学会火灾预防要点、灭火小妙招和逃生技巧，一步步成长为 “消防安全小卫士”，在寓教于乐中提升了安全实践能力。
社工带领组员们回顾全程，对表现积极与取得进步的组员予以肯定。随后，社工鼓励大家分享学习的收获与感受。最后，社工寄语组员，愿他们在未来继续努力，以乐观积极的心态拥抱成长，成为更好的自己。
六、小组成效评估
（一）目标达成评估
1.90%以上的小组成员掌握了新技能 ，如认识各种安全标识、完成各类安全任务挑战等。
2.90%的小组成员能够将安全知识转化为日常行为规范。
3.95%的小组成员在活动结束后，能够主动与新同学交流合作，融入集体。
（二）成员表现评估
1.小组成员全程都能积极参与活动，孩子们对安全教育活动非常感兴趣，争相参与。在防溺水、防拐骗、交通安全、消防安全、食品安全等情景模拟演练中，更是全身心投入。在“和尚挑水”“逃脱困境”等协作游戏中，成员们互帮互助，交流经验，不仅提升了团队协作意识，还建立起深厚友谊。
2.小组成员在能力提升上收获显著。通过预防溺水及自救和他救、被拐时的自救方法、遵守各种交通规则、食品安全注意事项、火灾逃生演练等活动，实操学习能力有所提升，从依赖社工指导到能够独立完成任务。“让呼救成为本能”、“火灾逃生消防演练”活动让组员掌握新技能，增强了身体素质。提问分享环节不仅培养了孩子们的安全意识，还锻炼了语言表达与思维能力。
七、总结与反思
1.个体差异关注不足
问题：小组中年龄跨度较大（6-12岁），低龄儿童对复杂规则理解较慢，部分孩子在角色扮演中因胆怯未充分参与；高龄儿童则认为部分内容简单，出现注意力分散情况。
办法：按年龄分组调整难度：低龄组侧重情景游戏和基础认知（如识别危险标志）；高龄组增加实践操作和复杂情景应对（如模拟报警、制定家庭安全计划），兼顾不同认知水平。
2.实践深度有待加强
问题：部分抽象概念（如“危险区域”）未结合实地场景讲解，孩子理解不够直观。
办法：结合校园、家庭场景拍摄安全视频，让孩子直观理解“哪里危险、如何应对”。
3.反馈机制不够完善
问题：活动后未系统收集孩子和家长的反馈，对“哪些知识未掌握”“是否在生活中应用”等情况不明确，难以针对性调整后续内容。
办法：活动后通过“安全小问卷”（图画形式）收集孩子的理解情况，向家长发放“家庭安全任务卡”（如和孩子一起制定安全公约），形成“活动-家庭”联动；定期回访了解技能应用情况，动态调整内容。