以笔为炬，守望成长——听习作讲座后的坚守与觉醒
今天的习作讲座，像一束光，照亮了我多年深耕习作教学的初心，更让我因一份长久的坚持而心生自豪。
四川特级教师李海容老师的分享，字字戳中教育的本质。当她问起三年级习作日记单元教学后，有多少老师能让孩子每天坚持写日记，我默默回望——自2015年踏上乡村语文讲台，我便始终和学生并肩，把写日记的习惯种进日常。可我也清醒地遗憾：一年多来，仍有孩子迟迟不交日记，我终究没能让每个孩子都爱上笔尖下的时光。
直到李老师的追问掷地有声：“如果你自己都不写日记，你怎么能让你的学生相信写日记的好处呢？你的话，怎么能有力量呢？”那一刻，我庆幸自己举起了“坚持写日记”的手，更懂了“身教重于言传”的重量。李老师分享自己坚持写日记，甚至为孩子记录成长点滴，在十八岁时结集成册作为礼物——那份文字里的深情，成了孩子最珍贵的宝藏，也让我想起了那些与日记相伴的温暖岁月。
曾在户家小学教三年级时，有孩子说，每天最期待的就是听我读日记、听同学们分享趣事。我们同记一堂课，笔尖下的世界各有精彩，那一年，竟有三个孩子的习作登上了《濮阳日报文教专刊》，于乡村孩子而言，这便是文字给予的最闪亮的勋章。可惜四年级的人事调动，让我不得不离开那些可爱的身影，他们的日记之旅，也大多遗憾半途而止，这成了我心中难以释怀的亏欠。后来到城南小学，带着两届五六年级的孩子继续同写日记，虽有不少同学坚持得格外出色，也有两人的习作见报，但如何让更多孩子爱上写日记，仍是我需要深耕的课题。我记得给两届毕业班级的寄语：“毕业不是终点，而是新的起点。殷老师会在每日的公众号里，永远守望你们的脚步，更坚信你们会把写日记的热爱延续，用文字珍藏生活的点滴美好，用坚持书写属于自己的精彩未来！”如今再念起，这份守望更添了一份坚定。
李老师谈及童年的读书时光，说起《参考消息》《青年文摘》等陪伴成长的杂志，我满心羡慕。反观自己，童年鲜有书籍相伴，直到大学走进图书馆，却因错失了读书习惯的养成而虚度了时光。如今的我，唯有恶补读书，才能跟上教育的脚步，这也更让我坚定了要给学生搭建读书平台的决心。
当李老师讲到梁衡先生“从模仿开始”的写作主张，我竟莫名亲切——近来恰好拜读了梁衡先生的相关著作，而我们班的陈嘉俊同学，正是这份主张的践行者。每次习作，他总能精准模仿单元课文的写法完成创作，即便有时改动不多，却藏着自己的思考，完全契合习作要求，我总忍不住为他大力喝彩。
一直以来，我都告诉孩子们：语文的根，在课外阅读里，要在读中悟理、积累养分；语文的翼，在每日日记里，要在书写中锤炼表达、珍藏生活。走出校园，语文能力终究归于两项——会说，便有了课前五分钟的自由表达；会写，便有了日复一日的日记坚守。
今天的讲座，不仅让我更加笃定自己多年的坚持没有错，更为我今后的习作教学指明了方向。往后，我仍会以笔为炬，既做坚持写日记的践行者，也做孩子们文字成长的守望者，让更多乡村孩子在笔墨里遇见美好、收获成长。