微精选

本设计由黄颖女士和映映女士共同完成，军功章各一半。

下载地址转发pyq或微信群后截图私信后台，看到会回复的~

会有课件、范文、答案三个配套~

本设计需要2课时，其中“劳动的苦与乐”为本次期中考作文题，建议大家替换为最近考试的题目，要求是必须有需要界定的概念，否则不好开展课上练习哦。

回顾

第一讲 1.议论文开锣 区分抒情与议论

第一讲 2.议论文第一讲之 事实vs观点

这两讲课件非常简单，所以没有开发下载，大家截图或自己制作更换素材均可。

后续的第三讲是“如何阐释概念”，

第四讲是“高考作文审题立意基本法”（一元+二元） 搭配劳动苦与乐的作文重写大纲/论证段

第五讲是“审题立意”（基本法实践，二元及多元）以拟题+中心论点为主，两个课时，第二课时大致是参考作文|黄颖：概念与问题——材料作文审题立意指导三（以前的课件，开放了下载权限都在这里资源|黄颖的课件合集，转发后自行扫码下载）

中间会借助六单元学习之道的授课（预计三周），插入一个论证段写作训练（劝学之后，五句构段法）、一个议论文大纲写作（师说之后，补充大学生用AI学习的热点话题，来写24年的高考新课标I卷“问题的多与少”）、还有一组相互促进的二元关系说理段训练（方与圆、传承与创新、舍与得……）

前测作业

此处要求3分钟回顾第一讲内容

以“请黄老师批准我请三天病假”为主体，尝试进行论点、论据、论证的简单练习。

论点：我生病得厉害，需要三天病假。（可不可以请假？不是论点）

论据：我发烧到39度（事实），退烧后需要休息，避免反复发烧和过度疲惫（讲道理）校医务室说我很可能是流感（道理论据）

论证：除了我自己的原因，还考虑到不要传染给其他同学，以及家里人想让我彻底好起来再返校。（角度增加）

如果没休息好就回来，只怕学习效率也很低。（假设论证）

以：“黄老师不应该晚自习上课，应该把自习时间还给学生”为中心论点

如何开头：

①晚自习是自习时段，请…… （开门见山）

②全年级16个班，有15个班是晚自习写作业，只有我们班上课（概述事实）

③“学而不思则罔”，我们需要自习时间做题和自己沉淀。（引用式）

④校长多次强调晚自习要落实作业，不得上课，最近年级组长也在广播里批评我们晚自习完成作业效率不高。（引用）

⑤ 树不能教多了水，容易淹死。（比喻式）

⑥综合式

尝试以：“黄老师不应该晚自习上课，应该把自习时间还给学生”为中心论点，拟写三个分论点。

此处练习时，学生会比较艰涩，可用情境提示，引导学生从个人的孤独感受的场景出发，提炼出抽象的某种处境或道理。

“你什么时候孤独？”——“一个人吃饭”——“为啥不找同学？”——“她们都有事”——“你能接受吗？”——“当然，都会有这种时候”

那么，你拥有智慧，孤独是一种能够接纳独处、接受世界变化的智慧。

同样，同学们还举出过被误解、想要独自学习、在网上和人吵架等等生活实例。我们要进一步引导学生关注课本素材，苏轼、白居易、李清照……他们何时孤独？为什么坚持这种状态？

这里可得出——分得开

对“时间是复杂的”，学生回答，我们进行一定的排序指导，得出“排得顺”

可以请学生分析，这是从显性的特征到对人的影响到对生命的态度等。

进行劳动的苦乐分解时，学生大多会举例，要引导进行抽象的归纳和分类

这里有按主体（个人、群体），按阶段（开始前、劳动中、劳动后的结果）等等，板书有写角度，但教师要尽可能引导学生多得出不同的内涵，才能支撑这个技巧。

学生说了劳而不得的苦，我就提醒劳而有得的乐

对于“正确认识自我”的Why，可以在讨论中途提醒学生，先界定一下what，二次完善答案。

PS.我的课上，这类有难度的拟分论点，多为2-4人小组，要求是1-2分钟能得出1-2点即可。有时会变换形式，如我说出1点，请小组补足。或同学说1点，小组内或其他小组续写，尽量让讨论多样，参与面广。

这节课，至少点了20位同学，只有2位没有说出来，我会请他找一位好友救助。

此处的学生回答非常精彩，简要呈现一个班的板书。

另一个班是按A→B，B→A，A+B→C，来分析的。

第三个点落在，劳动苦乐兼有，这种甚至略带折磨却又内含精力的人生过程，让劳动者们在身心上都得到了锻炼，成长为更健全、更有能力、更会调整心态的人。

教师对于这种生成性的精彩回答，要及时“建模”让他们积累多种好用的思辨性分论点模式，应试很好用。

PPS.我的班上课都是用活页笔记本，可以随时拆卸和加纸张，也可以把资料粘贴或打孔进去。

要反复强调What的基础性，即使是一眼即可明白的概念，如“现在还需要背诵古诗文吗？”对古诗文也可以进行一些重要性特征的概念介绍。

这个练习，学生做得很精彩，有“个人小环境+社会大环境，全局观”，有“当下之安从何来？回归过去的得失经验，以史为鉴，防患未然，对未来有预见眼光”，还有“动荡的世界局势，要以变化发展眼光看待现在的安，思考如何蓄力”的。

可见通过两节课的学习，学生是可以完成有一定抽象分析思维，有明显逻辑关联的一组分论点建构的。

这里对加减法的讨论，暴露出学生思考较浅的问题，如“增加好习惯，减少坏习惯”和“增加付出，减少偷懒”，我请学生将其再具体描述一些，“减少对自己懒惰的纵容”/“减少欲望的放纵”。

在此要进行总结，主要是强调任何一组例子，我们都能看到紧扣核心概念，为中心论点服务。

例如，一旦把“劳动”丢了，“苦乐”就扩大了，思路就偏移了。

另附《警惕快乐》资料，适宜于考前练习+讲评。时间一节课

另附课后练习《好马要吃回头草》的参考答案，这题没有我想象中困难，孩子们写得非常好，有谈How（温故、知新、创造性使用）的，也有谈Why（总结过往成功经验，为未来行动提供指导；以史为鉴，避免走上歧途重蹈覆辙；及时调整，弥补不足，不让问题扩大化）。