去年九月份，我参与《七彩语文》杂志社推出的江苏“新教材·新课堂·新思考”名师优课暨七年级新增课文名师展示课的相关活动，执教《往事依依》。
这堂课，我通过创设“读图·配图·题图”的多维情境，组织“读图入文·配图品文·题图作诗”三项活动，实现读写融合，助力学生提升语文素养。
具体而言，三项活动分别是“读图，概说几件往事”“配图，感悟“依依”之情”“题图，创作典雅的小诗”。为了实现教学评的一致性，我还提供了知识锦囊、插图设计示例等学习支架，并通过“事件概括评价表”“’为课文配图’评价表”“’为插图题诗’评价表”这些量规指引或矫正学生的学习活动。所以，一堂课学生学习的热情高昂，学习的效果也在合宜的评价中获得保证。
遗憾的是，课堂上学生们只是构想插图，并未真正绘制。今年重新执教本课，公开课变成家常课，步子可以从容很多。
配图前，我给出两个示例：
（一）编辑老师好！我向您推荐自己构思的《往事依依》的插图：图片中一个短发小女孩立在窗前诵读一卷《千家诗》，目光落在院里的一棵柳树上。柳树上正有两只黄鹂上下起舞。这幅图中，小女孩就是于漪老师少年时，她读的正是“两个黄鹂鸣翠柳”，诗中的情景与窗外的风景恰好吻合。现实的风景也成了诗的情境。这样一幅插图既能体现少年读书时光的美好，也蕴含着作者对自然风光的赞美。
（二）编辑老师好！我向您推荐自己构思的《往事依依》的插图：少年于漪登上满眼北固楼，望着长江水，回顾千古兴亡事。清风吹动她的衣襟和发丝，她吟出“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的佳句。图片中少年于漪受到国文老师影响，心中涌荡着爱国情怀，也爱上了辛弃疾的词作。
第一节课结束后，就布置学生完善自己的插图构想，并尝试绘图。
果然，一幅幅优美的插图在千呼万唤中出炉了。
当然，绘画是次要的。主要还在于指导孩子回到文本中，统整内容，发挥形象思维和创造思维，并用文字解说自己的构思。
很多孩子的创意与表达皆可圈可点。
第二课时，我们又为插图题了小诗。在此之前，我提供两个支架，一是课文中节选的《南归》这首现代诗，二是课文语句的分行改写（变散文的句子为诗句）。学生明白新诗要分行书写，可借景抒情，可化用文句……
看，他们为插图配的小诗也非常精彩！
这样，“读–写–绘–创”为一体的《往事依依》的学习就完成了！
有语用训练，有思维训练，有审美创造，还有文化传承……