国庆快乐
我们往往从教的立场去品评一堂课，但教得好和学得好实际上没有必然关联，教好学差的课例也真实存在。
我越来越认为，学得好的课才是真正的好课，而好好学才能学得好。这就意味着，学生想学、乐学、能学等学的诸多因素很重要，而这些与学生的课堂心绪紧密关联。
我们的教究竟赋予了学生怎样的在场状态，拘谨还是安心，积极抑或冷漠？换句话说，我们在课堂上怎样提供情绪价值。
情绪价值，是指给人带来一种美好感受和正面情绪的能力。这越来越成为教师的一种重要魅力和课堂精彩的激促要素。有感染力的语言，有吸引力的情境，有趣味性的对话和有体验感的活动，都是形塑自我情绪价值的基本路径。
能够感受到，第四届卓越课堂观摩课的几位教师都在尽可能拉满自己的情绪价值，我还真学到了几招：比如课堂环节AI化表达，比如情境内容剧本化演绎，比如教材案例生活化串联，耳目一新的感觉，值得尝鲜和思考。
当然，学生的主观感受会有差异性，情绪效益也难以用恒定标准测量。怎样优化教以给予学生更饱满积极的状态，其间有很多的度需要谨慎把握。
当学生面露难色，是尽力引导还是适可而止；当学生回答有误，是强颜肯定还是指出问题；当学生显得兴奋，是轻柔按抑还是顺其自然。价值升华一定必要吗？如何不显得矫揉？任务的难度和思考的时间怎样平衡？亲切感和距离感又如何协调？
这些关于情绪价值的细节问题，值得在日常教学实践中不断深思与调整。我想，唯有尽可能少地置学生于尴尬境地，才会尽可能地维持安心学习的理想状态。
观摩课中有这样一个瞬间我倍觉暖心。一位学生回答问题有迟疑，孔令启老师说：“大胆思考，我在背后支持你！”这句鼓励真的很有力量，相信会或多或少驱散掉场上的一些局促，给学生吃下一颗定心丸。想起自己和学生对话的一些场景，有时急切追问，有时犀利批评，有时又暗里讽刺，有时又不置可否……相比孔老师的温言暖语，实在相形见绌。
每个教师都有自己的语言态势与风格，或轻柔幽默，或诗意昂扬，这是情绪价值的直接体现。语言能暖人也能伤人。言者无意，听者有心，对于敏感的学生尤其应当注意自己的语气和措辞。
说话不必太赶，态度不应太躁，用词避免粗鄙，少一些抱怨，多一点耐心引导，细心察觉学生的在场感受，以平等的视角与其对话，并试着缓解他们不安的情绪。语言艺术的修炼之路漫漫，我们应怀有这样一种意识。
观摩课中还有一个瞬间引起了在场教师的哄堂大笑。当授课老师问某个学生有没有去过个园时，他的回答是“路过”。我想，这个学生可能觉得当时的场景回答“没有”会陷老师于尴尬，便生发了这样一个诙谐的回应。这未尝不也是情绪价值的一种体现。
当学生进入足够安心的状态，他会开始有某种程度的松弛感，他会主动要求回答问题，他会大胆表露自己的想法，他会有一些意外而精彩的课堂生成，当然他也会懂得考虑教师的感受。我认为，这样一种不假外饰自然互动的课堂才是一堂真正意义上的好课。
从这个意义上讲，几堂观摩课都是成功的。当然也有一些拘谨的时刻，这便是我们可以思考并优化的地方。