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一、核心重点速抓
1. 高频考点字词：重点掌握“嗜、致、假借、逾、俟、援、质、患、馁、谒”等实词的多义与活用（如“腰白玉之环”中“腰”名作动），“以、之、而、其”等虚词的语境用法。
2. 关键句式：牢记倒装句（如“手指不可屈伸，弗之怠”宾语前置）、省略句（如“又患无硕师名人与游”省略主语“余”），结合语境翻译。
3. 核心主旨：通过作者“幼时嗜学—成年求教—今昔对比”的叙事，凸显“勤且艰”的求学态度，寄托对后辈劝学的深意。
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二、分层学习方法
1. 基础积累：字词+朗读
逐段标注课下注释，归类“古今异义”（如“走送之”中“走”古义“跑”）、“通假字”（如“四支僵劲不能动”中“支”通“肢”）；
配乐朗读3遍以上，注意“叱咄（chì duō）、俟（sì）、媵人（yìng）、皲裂（jūn liè）”等字音，读出求学艰辛中的坚定语气。
2. 深层理解：对比+逻辑
梳理“作者求学之艰”与“太学生学习之易”的对比维度（衣食、书籍、师资、环境），明确对比的劝学目的；
画出叙事逻辑链：幼时借书抄书（勤奋）→ 成年百里求师（谦恭）→ 求学忍冻挨饿（坚韧）→ 今昔对比劝学（主旨），理解“事—理”结合的表达思路。
3. 实战应用：翻译+拓展
重点翻译高频句：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，确保“字字落实”；
拓展迁移：联系《送董邵南游河北序》《劝学》等文，对比不同劝学方式，或让学生仿写“我的求学之艰/乐”短文，强化主旨理解。
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三、教学落地技巧
用“情景提问”引导思考：“作者抄书时’弗之怠’的动力是什么？”“太学生有如此好的条件，为何还需要劝学？”；
设计“字词闯关”游戏：分组竞赛找出文中的“词类活用”“特殊句式”，或用思维导图梳理“求学困难—克服方法”，提升参与度。
《送东阳马生序》文言文练习题精选
一、基础积累题（字词、读音、文学常识）
1. 重点字词注音（10分）
嗜学( ) 逾约( ) 叱咄( ) 俟( ) 负箧( ) 曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( ) 绮绣( ) 容臭( )
答案：shì yú chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ xiù
2. 解释加点词（15分）
①余幼时即嗜学( ) ②无从致书以观( ) ③每假借于藏书之家( )
④走送之( ) ⑤不敢稍逾约( ) ⑥援疑质理( )( )
⑦俟其欣悦( ) ⑧腰白玉之环( ) ⑨汤沃灌( )
答案：①特别爱好 ②取得，买到 ③借 ④跑 ⑤超过 ⑥引，提出；询问 ⑦等待 ⑧腰佩 ⑨热水
3. 通假字辨析（5分）
①四支僵劲不能动( ) ②同舍生皆被绮绣( )
答案：①’支’通’肢’，肢体 ②’被’通’披’，穿着
4. 文学常识填空（10分）
《送东阳马生序》作者 ，字，号，（朝代）文学家。与、并称为’明初诗文三大家’，朱元璋称他为”。’序’是一种文体，有和______之分。
答案：宋濂；景濂；潜溪；元末明初；刘基；高启；开国文臣之首；书序；赠序
二、文言现象专项（词类活用、古今异义、虚词用法）
1. 词类活用（8分）
①腰白玉之环( ) ②手自笔录( )( ) ③主人日再食( ) ④戴朱缨宝饰之帽( )
答案：①名词作动词，腰佩 ②名词作状语，用手；用笔 ③名词作状语，每天 ④名词作状语，用珠宝
2. 古今异义（12分）
①媵人持汤沃灌(古义:；今义:)
②走送之(古义:；今义:)
③以是人多以书假余(古义:；今义:)
④主人日再食(古义:；今义:)
答案：①热水；食物煮熟后的汁水 ②跑；行走 ③借；虚伪的，不真实的 ④两次；又一次
3. 虚词用法（10分）
下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是( )
A. 以是人多以书假余/因以为号焉
B. 当余之从师也/鸣之而不能通其意
C. 足肤皲裂而不知/置酒而招之
D. 烨然若神人/环堵萧然
答案：D（形容词词尾，’……的样子’）
三、句子翻译（20分）
1. 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
3. 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
4. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答案：
1. 天气非常寒冷，砚池里的水结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，我仍不放松抄书。
2. 我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。
3. 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
4. 因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。
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四、阅读理解（20分）
（一）课内阅读（15分）
阅读下面文段，回答问题：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1. 用简洁语言概括第一段作者求学时克服的两个主要困难。（4分）
2. 文中画线句子采用了什么描写方法？有何作用？（4分）
3. 作者说’故余虽愚，卒获有所闻’，你认为作者学业有成的根本原因是什么？（3分）
4. 结合全文，联系实际，谈谈你从作者求学经历中获得的启示。（4分）
答案：
1. ①无书之难（借书抄书）；②求师之难（百里求师）。
2. 细节描写（动作描写和神态描写），生动表现了作者求学态度的恭敬和诚恳。
3. 勤奋刻苦、持之以恒、虚心求教。
4. 示例：学习必须勤奋刻苦，不怕困难；对老师要恭敬有礼；要想学业有成，关键在于主观努力，不在于条件优劣。
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（二）对比阅读（15分）
【甲】余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。（节选自《送东阳马生序》）
【乙】溥①幼嗜学，所读书必手钞②，钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已③。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋④曰’七录’以此也……溥诗文敏捷。四方征索者，不起草，对客挥毫⑤，俄顷立就，以故名高一时。（选自《明史·张溥传》）
【注】①溥：张溥，明末文学家 ②钞：后来写作’抄’ ③已：完毕 ④斋：书房 ⑤毫：笔
1. 解释下列加点词。（4分）
①每假借于藏书之家( ) ②俟其欣悦( )
③如是者六七始已( ) ④俄顷立就( )
2. 翻译下列句子。（4分）
①从乡之先达执经叩问。
②冬日手皲，日沃汤数次。
3. 【甲】【乙】两文都表现了古人求学的__________，【甲】文侧重__________描写，【乙】文侧重__________描写。（3分）
4. 从宋濂和张溥的求学经历中，你获得了哪些启示？（4分）
答案：
1. ①借 ②等待 ③才 ④完成
2. ①拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
②冬天手指冻裂，每天要在热水中浸几次。
3. 勤奋刻苦；求学经历；勤学细节
4. 示例：①学习要勤奋刻苦，持之以恒；②方法得当可事半功倍；③要重视基础知识的积累。
五、拓展延伸（10分）
1. 请用自己的语言概括作者求学过程中克服的四个主要困难，并说说他是如何克服的。（6分）
2. 文章多处运用对比手法，请找出一例并分析其作用。（4分）
答案：
1. ①无书之难：借书抄录；②求师之难：百里求师，恭敬请教；③旅途之苦：顶风冒雪，忍冻挨饿；④生活之艰：粗茶淡饭，破衣烂衫。作者以顽强的毅力、坚定的信念和勤奋的态度克服了这些困难。
2. 示例：作者将自己求学的艰苦条件与太学生的优越条件对比，突出了学业成就主要取决于主观努力而非客观条件的道理，劝勉马生珍惜良好的学习环境，勤奋学习。
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【参考答案汇总】
基础积累：1.shì yú chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ xiù
2.①特别爱好 ②取得，买到 ③借 ④跑 ⑤超过 ⑥引，提出；询问 ⑦等待 ⑧腰佩 ⑨热水
3.①“支”通“肢”②“被”通“披”
4.宋濂；景濂；潜溪；元末明初；刘基；高启；开国文臣之首；书序；赠序
文言现象：
1.①名词作动词 ②名词作状语 ③名词作状语 ④名词作状语
2.①热水；食物煮熟后的汁水 ②跑；行走 ③借；虚伪的 ④两次；又一次
3.D
句子翻译：（见阅读理解部分）
阅读理解：
（一）1.无书之难、求师之难 2.细节描写，表现求学态度恭敬 3.勤奋刻苦、持之以恒
（二）1.借；等待；才；完成 2.（见答案） 3.勤奋刻苦；求学经历；勤学细节
拓展延伸：（见答案）
【学习建议】
1. 先攻克重点字词：尤其是通假字（如’支’通’肢’）、古今异义（如’走’古义为’跑’）和词类活用（如’腰白玉之环’的’腰’）。
2. 背诵关键句段：
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”（表现抄书之苦）
“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”（表现求教之恭）
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”（表现求学之乐）
3. 理解对比手法：作者将自己的’勤且艰’与太学生的’易且足’对比，突出主旨：学业成就在于主观努力而非客观条件。
4. 联系实际思考：结合自身学习环境和条件，反思如何学习作者的勤奋精神。
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