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课前准备：预习课文，生字词可以在这一环节解决。
这份设计曾在2022年7月发布过（《散步》教学设计），本次修订后重新发布。本次修订主要是美化一下课件，并且修改了作业设计。
教学目标：
1.继续学习朗读，把握全文的感情基调。
2.研读课文，多角度理解课文的思想感情，了解以小见大的写作手法。
3.品读关键语句，探究总结本文的语言特点。
一、课堂启动·导入新课
导入：我喜欢散步，不疾不徐的，慢悠悠的。没有既定的目标，我的目光尽可以流连于沿途的景物，我的思想尽可以徜徉在这片广阔的天地里。那一小段的散步时光，仿佛有无限的美与诗意。今天就让我们跟着莫怀戚先生，一起去散散步，去看看初春的田野，铺陈着生命的新绿，金色的油菜花。
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散步这篇朴素的短文，曾同时入选中国香港、中国台湾和大陆的中学语文教材，无数人在其中感受到了一份淡淡的温情，这也算是个传奇了！那么作者是何许人也？我们一起来看看。
多年之后，莫怀戚先生曾写下了这样一段话，交代了文章的写作背景。请大家快速浏览。
接下来，就让我们在莫怀戚文字的田野里去“散步”，去体味文中那份浓浓的亲情。请同学们自由朗读课文，圈出生字词，并查阅词典。扫清阅读障碍。同时把握文章内容，边读边思考，找出本文的六要素。
注：这个环节也可以在课前完成。
学生汇报时老师择机点一点“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句话。→语序+冒号＋逗号→强调、突出四个人，交代事件地点的同时重点突出人物。
请你根据刚刚找出来的六要素，用一句话概括文章主要内容。
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小结：课文写了“我们”一家四口祖孙三代在初春的田野上散步，产生了分歧，终归和谐的事情。
你看看这样的一个家，你瞧瞧这样的一家人，他们多么的温馨，多么的和谐！他们在阳光下，在田野里散步的画面是多么的美好。
你最欣赏这幅画面里的谁呢？为什么？请同学们再读课文，用“我最欣赏 ，因为从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式回答。
提示：“言为心声”，我们之前讲阅读技巧时提到过一个人的语言最能体现一个人内在的性情，你最欣赏谁，你就把谁的话多读一读，我相信你定能有所收获。当然人物的心理活动也是解开人物性格特征的心灵密码，我们也不可以忽视。
（1）“我”孝顺、体贴、温和、稳重、理性有责任感、顾全大局……
第2段 “我说，正因为如此，才应该多走走。”→体贴细心，孝敬母亲。想尽千方百计陪伴母亲，怕母亲闷在家里，想带母亲出来活动筋骨。可提示学生联系母亲的状态来体会儿子对母亲的担心，联系写作背景、文章中第三段的“她老了身体不好”“熬”等等。→“今年的春天来得太迟，太迟了。有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。”→“我”对春的渴望、对母亲的担心。“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”→母亲的痛苦，看到母亲安然熬过严冬“我”的欣慰。
第六段 “后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢， 在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”→强烈的责任感→母亲、妻子、儿子都听我的，看似只是写散步产生分歧这件小事，但是“习惯”“还习惯”“总是”点明生活中的方方面面都需要我拿决定，于整个家庭而言，我身上的责任多么重大。
第六段 “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：’走大路’”→孝顺，言外之意陪伴母亲的日子可能不长了，母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我想让母亲顺心如意。让母亲出来散步，但不让她受累走难走的小路。上有老下有小的中年人的为难之处，偶尔会有两者无法兼顾的情况，“我”选择顺从年迈的母亲。
第八段 “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”→小心、稳重→背着一家老小，所以步步小心。→追问：你如何理解这句话呢？作者说“我”和妻子背上的是整个世界有何深意？→作者把“我”背母亲，妻子背儿子写得这么的郑重其事，甚至用上了“整个世界”这样的重量级的词，从字面上看，就是形容他们走得小心。从深层来说，这个形容有其象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。再则，保护弱小的生命、善待逐渐衰老的生命这也是生而为人的一种责任感，是每个中年人都应担负的责任。
（2）母亲： 温柔慈爱、通情达理、善解人意。
第二段 “母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”→性情温柔。小时候，孩子听母亲的话；孩子长大了，母亲听孩子的话。“信服”是母亲对儿子的放心和信任，不愿意走还是随儿子出行，既是信任更是慈爱。
第七段 “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：’还是走小路吧。’”→慈爱、开明、通情达理。“摸摸”动作描写，慢慢地轻轻地摸，这是对孙子的疼爱。一个“还是”体现了母亲不愿意走小路，但为了孙儿还是改了主意，这是对孙子的疼爱，宁愿自己受点委屈也要成全孙子，这是祖母的慈爱。与此同时，改主意，也是母亲在为儿子考虑，不想让儿子为难，善解人意，照顾所有的人的感受这体现了她的开明与通情达理、体贴入微。
（3）儿子：天真可爱、聪明伶俐、善于观察
第五段 “小家伙突然叫起来：’前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”→看他多么聪明多，会观察。猛然发现这样的规律，他多么兴奋，立即喊了出来。这是一个聪明又可爱的孩子啊！请用你的朗读复制出这个小孩子，读出他的聪明伶俐、天真可爱语气：聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦。
（4）妻子：温柔贤惠。
第六段 “妻子呢，在外面，她总是听我的。”
注：这里我上课的时候也有优秀而敏锐的学生提出疑问，认为这是不合理的，这是对女性的一种歧视，也有学生关注“在外面”三字认为这不过是一种家庭关系的模式，说明不了什么。→可鼓励学生从各种角度进行探讨，最终导向平等的关系应该是双方相互理解、相互尊重、相互扶持的。
第八段 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。→小心、稳重。背着一家老小，所以步步小心，保护弱小的生命、善待逐渐衰老的生命，这是生而为人的责任感，女性同样也担起了这份责任。
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小结：你看，人物描写的句子是多么的重要，人物语言可以传递人物的神韵，当然无言之处亦有动人的神韵在其中。
作者就是用这样朴素传神的语言刻画出了这幅画面里的所有人，他们都那么的可爱，他们是在田野上散步的“我们”，“我们”这个词给人一种什么样的感觉？→团结、和谐、温暖、有安全感……
让我们带着这种种美好的感受，再来读一读“我们在田野上散步”这句话，读出母亲的慈爱，读出我的孝顺，读出妻子的贤惠，读出儿子的可爱。
处理方式：两处重要的环境描写，重点赏析其中一处，自然而然地点一点另一处。
是啊！可爱的“我们”在田野上散步！那是怎样的一片田野呢？请同学们齐读这段话。用你们动听的声音把我带到田野里去散步。
南方初春的田野里竟然有那么多的美景，作者在这里描绘这种种美景有什么样的作用呢？
注：图片源于摄图网，已获取相关授权。如有侵权请联系删除。
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我们走在初春的田野上，走到小路上。母亲顺着小路望过去，那里有？→学生接着读：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
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多么美丽的地方，怪不得儿子觉得小路有意思。要走小路，原因竟在这里。母亲本不愿意走小路，为了孙子改了主意，但竟有意外之喜，孙子满意了，母亲自然开心；看到这样的美景，母亲更是心情愉悦，我们的心情也更加愉悦。
心情愉悦的我们走在小路上，走在阳光下，向着那……（学生接着读最后一段）
你看，这真是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭！
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他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。就是向着快乐走去！向着幸福的生活走去！向着温暖和美好的一切走去！
景物描写真的是能化腐朽为神奇，有了它！春天的生机与美丽被展示出来了；幸福、愉悦的心情被烘托出来了；推动情节发展的细节被铺垫出来了；前面的谜底被揭示出来了；深刻的主题也被暗示出来了……
注：这一处景物描写的作用就是由老师直接点出来，不再要求学生去分析。且这一处的处理方式和详细讲解都借鉴了王君老师的《散步·课堂实录》。
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所以我们在写作文的时候，一定要插入适当的景物描写，因为它在人物塑造、情节发展、主题突出等方面都有不可或缺作用。→可顺势再次讲解环境描写的作用。（秋天的怀念讲过了，这里可以再次强化巩固）
景物描写固然重要，但“语言是文化的载体”，没有优美的、富有特色的语言，你也难以表达自己的思想和情感，这篇文章的有些句子很有特点，请看！
思考一下，这两个句子在形式和内容上有什么特点？（前后对应，句式整齐，内容相似，十分有趣）
这样的句子在文章中还有很多，请你找找看！
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
这些句子前后两句形式上如出一辙，内容上大同小异，情感上又相互呼应。
这样的句子叫对称句。语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。这些句子写出了一个相亲相爱、和睦又温馨的家庭。从中我们可以看出作者作为中年人，上有老，下有小，责任非常重大，起到举足轻重的作用。
所以，文章的语言也很重要，生动传神的语言可以更好地抒发情感，书写文章的主要内容，揭示文章的主题。
深刻的主题被揭示出来了，那这篇文章的主题究竟是什么呢？它又是通过什么写作手法表现出来的呢？
注：尽管前面有很长的铺垫，但这个点还是有点难，学生可能难以归纳出来，可以使用反向引导法，问学生从这篇课文读出了什么。这里学生可能就会联系到前面分析的文本答到“孝顺、家人之间互敬互爱的美德、生命的感悟……”再引导学生明白这多重意蕴就经由散步这样一件小事表现出来，这样的写作手法就叫“以小见大”。
要想弄清楚文章的主题，我们先要搞明白文章写了什么内容。这个问题前面我们已经解决了。
其次你得搞清楚作者的写作意图是什么。他想借此表达什么。所以你现在要思考的重点是你从这篇课文中读出了什么。（组织汇报）
注：如实在是需要下载课件和教学设计的可读完全文，然后点击文末链接免费下载!课件和设计都只能用于课堂教学，不得二次传播，不得挪作他用。
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