在亲近母语中看到这么一段话：“阅读非常重要的是浸润，是滋养，是个体在无明确意识的情况下，通过大量的诵读、大量的朗读和默读，自动地来习得复杂规则和知识。
就像孩子学习口头语言，他们掌握基本的生活口语，不是靠刻意训练，而是靠大量的自然习得。在不求甚解和熟读成诵中，这对他大脑🧠的记忆力，学习能力，思维能力都有很重要的开发。”
“我们要通过大量的海量的阅读，通过内隐学习，来提供足够频次的语言刺激。在阅读中，尤其是在诵读中，孩子眼耳鼻舌身意并用，进而形成了意识的协同，强化了精神的连接。”
诵读（背诵）诗歌，读课外书、不断地朗读课本内容……这学期一直引导孩子们做着。
每周一首或几首地背诵着诗歌，我们渐渐地接近着一学期35首的目标，当然还有些孩子进度飞快，下学期的内容也已经背上了，令人赞叹。
阅读记录本上，每周都能见到家长们认真地帮孩子记录着阅读的书籍，也写上贴心的话语。孩子们在书籍的陪伴成长，也得到来自家长支持，真是幸运的人儿。
课堂上我们多形式朗读课本上的内容，大家自由读、集体读、师生合作读……一次次地，语言文字在朗读中内化为我们身体的营养。
与优美的文字，与优秀的书籍共舞，日积月累，精神上的丰盛当不可估量。
学完《雪地里的小画家》循着“冬眠”线，课堂上读的书籍有《春天在哪里？》《小鼹鼠挖地道》《冬天，松鼠🐿️的屋子里还有厕所呢！》。
每次分享故事，都是一次愉快的体验，课上难得的安静时光，也是师生轻松交流的小时光呀！
寻着一根线，找到相同内容书籍来读的方法，我们要多多用起来呀！
感谢书籍提供者皓治＆天添，还有其他热心同学提供的书籍，老师时间实在没有那么充裕，后续再斟酌安排吧！