微精选

近几年课本一直在变，删除了一些课文，也增加了一些课文。三年级新增课文三篇，其他都是重新打乱顺序重新排序。就想悄悄问问这么做的意义在哪里？

所幸，六年级语文课文篇目几乎没有改动，大概是想到孩子们马上毕业了，来来回回就那几篇，不想折腾了吧！

但作为一个老教师，我想说，保留经典，一定要保留经典。应该选取适合每个年龄段的孩子们文章，首先是人文主题的考虑，然后就应该多多选择一些针对习作有帮助的课文篇目，这样孩子们可以仿照课文进行习作训练。

首先是课文的结构，三年级要多选以总分总的构段方式的课文，四五年级作为过渡，可大量选取切合孩子们生活的古诗词，散文，记叙文之类的文章，积累写作方法和素材。

第一单元的是人文主题是触摸自然，学习作者描绘景物的方法，同时在描绘景物时怎么样融入自己丰富的想象。

第二单元的人文主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心底。激励孩子们珍惜今天来之不易的幸福生活。

写作方法学习点面结合的写法，在场景描写时，注意群体全景与个体特点相结合。

课文中的重点语段，往往就是考试的重点，所以特别拿出来，进行详细的分析，加深印象！

第三单元课文的阅读要素要求孩子们选择恰当的阅读方法，要有目的地进行阅读，浏览寻找阅读目的的段落内容，细读包括找中心句，提取关键信息，勾画关键词等。

第三单元的《竹节人》就是一篇很好的范文。贴近孩子们的生活，符合本单元的习作要素！

六年级积累的东西更多了，一定要督促孩子早读，哪怕十分钟，形成习惯，天长日久，不可小觑！

至于孩子们的习作部分，六年级孩子们，还是要以记叙文，散文为主，记叙文帮助孩子们说生动具体地清楚一件事，散文帮助孩子们丰富语言，增加文采！

多加练习，一定有所收获！