微精选

      学生爷爷在电话那头呜呜地哭着，他哽咽着，近乎崩溃地向我求助。他说他不知道该怎么办了，孩子太不听话了。回到家饭也不吃，觉也不睡。把门使劲一关，窝在房间疯狂打游戏。不理人，一说就吼人。气得奶奶也吃不下饭了。作业也不写，怕是又要走爸爸爷爷的老路。

      学生爷爷的言语中透露着无助与伤心，也说出了不少心酸事。语气中却没有因为悲伤而指责他人，也就是说他并没有以宣泄的方式来给我施加压力或者是质问我怀疑我，他只想问问我，该怎么办才好。他知道读书很重要，他是过来人，他很清楚没文化会吃亏。他不愿意孙子走他的老路。我好生安慰，并表示明天会好好和学生沟通的。

      小贾是一名典型的后排学生，爱讲话，爱偷懒，爱吃零食，爱睡觉。上课萎靡不振，下课生龙活虎。典型的“后排联盟”的一员，确实不好沟通。有这么标签化的认识，再加上他爷爷的哭诉，显然，小贾是一块硬骨头。但当我把他叫到办公室，和他面对面时，他并不是那么地逆反且狂傲。

      我看着他，他似乎很害怕。他眼神怯弱，嘴唇微动，甚至整个身体都在打抖。我问他话，他也不答，嘴唇紧闭，像是在默认，也像是不敢开口。我只当他是伪装吧，不管以何种形态，他做过的事情该捋清就得捋清，该教育就得教育。于是我把昨天晚上他爷爷控诉的事情一件一件讲出，再把平时值日班干、科任老师的投诉，劈头盖脸一顿责问。然后，我看到他的眼眶里盈满了泪水。很是委屈不甘，又带着对家人的憎恨。情绪激动，难以自抑。

      反差这么大的吗？让人惊奇了，我开始意识到，以标签化为导向的看法是片面的，他爷爷口中的他也并非真正的他。看来我之前对他的认识偏差过大，看来我似乎偏离了我的职业素养。我内心响起警报，我好像冤枉人了，我差点用我的教师身份压迫了一个善良的学生。“威压”骤失，理智回笼。转而细细询问，耐心引导。

      原来，小贾在家里和家长有理念上的分歧。家长们落后顽固的教育理念造成他的逆反封闭，不愿沟通。昨天发生的事情引起小贾的强烈不满的主要原因，是他反感家长不经允许翻他的抽屉，他觉得被冒犯到了。他希望有自己的隐私，希望能得到尊重，希望家长能把他当做人来对待，而不是一件物品，一个只需喂饱饭的牲畜，一个有生杀大权的仆人。当然，家长没有这个意思，只不过没有尊重隐私的意识。

      我一方面告诫家长不要乱动小贾的东西，要给他私人空间，要给予尊重，要平等地对待小贾，顺便拓展一下话题，引导家长平时可以聊一聊学习以外的话题，不要那么急迫的追求成绩；另一方面对劝导小贾要尊重长辈，听家长的话而不是不理不睬大声吼叫，有什么事情可以好好沟通，不一定要采取极端措施。这样既解决不了问题，又徒增悲伤，又何苦呢？

      “如果讲了没用，可以找其他长辈，也可以告诉老师，寻求他人的帮助。放学后要及时回家，去了哪个亲戚家吃饭要提前和爷爷奶奶说，他们年纪大了，没你有文化，跟不上时代要你带带他们。一家人要相互包容，你也可以去教他们一些事情，让你们相处更加和谐，你难受就要去改变，自己感受自己清楚，不改变就有得难受，以后还有好长的时间相处，一家人要和气一些……”

      他的情绪慢慢平复，也答应了我要好好听话。后来爷爷在电话中提到他在家里状态有变好。小贾这件事情暂告一段落。