在地球的宇宙环境一节中，我自己思考了几个小问题，记录如下：
1.闪闪恒星
课本中说到“闪烁的恒星”，我立马想到那首儿歌“一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星，挂在天空放光明，好像无数的小眼睛。”这首耳熟能详的儿歌背后蕴藏着一个地理知识点，为何星星一闪一闪？原来恒星散发的光在进入我们的眼睛前，需要穿过大气层，而大气层具有折射作用，使得它一闪一闪。
在课堂上抛出这个问题的时候，也只有两三个同学能够回答上来。在这一小小环节中也算是可以实现地理+音乐的跨学科融合。
2.肉眼可见的行星与恒星有哪些？
我一直坚持学习对生活有用的地理，在阅读教材后，我就想我的学生听完这一节课能够分辨出天上繁多的星星吗？虽然这个问题不会出现在考题中，但是我想让他们能够感受地理的浪漫，激发和培养兴趣何尝不是地理学习的一部分呢？
在课堂上我提问，我们肉眼可见的行星有哪些？有个别同学回答说：木星、金星。我大力表扬他们“你们学识真渊博，比其他同学都多懂一些”，吹个彩虹屁，学生别提多高兴。其实水金地火木土都可以肉眼看见，但是最容易识别的应该是木星和土星，因为体积庞大，反射光照多，在夜空中更大、更亮。但是水星只有在特定条件下才可以观测，因为它距离太阳太近了，常常被太阳掩盖了光芒。
那肉眼可见的恒星有哪些呢？同学们异口同声回答“太阳”，我继续追问，除了太阳呢？鸦雀无声。在没有查询资料前，我也不清楚，原来我们比较熟悉的牛郎星、织女星、天狼星、北极星都是恒星。只有很熟悉这些星星的位置，我们才能在夜空中进行分辨。
在教材“自学窗”中介绍了人们观测天体的历程和手段，那么在科技发达的今天，我们如何便捷观星？
在完成了课程内容后，还剩大约5分钟，我给他们介绍了sky tonight这一款观星软件，并且在课堂上利用希沃白板的手机传屏功能实时操作了一遍。很多同学都惊叹于科技的力量，期待能点燃部分学生的热情和种下地理学科的种子。
突然又想到，为何不在11-12月份观测条件比较好的夜晚搞一次观星活动呢？那么新的思考又来了，观星活动前教师和学生需要准备什么（心理+工具+···）？观星过程需要注意哪些事项？如何做出观星成果？成果类型有哪些？
3.星宿与传统文化
中国的传统文化中就有二十八星宿，是古代中国天文学家为观测日、月、五星（金、木、水、火、土）运行而选择的二十八个星官（星群），作为天文观测的坐标。古人将二十八宿按方位分为四宫，每宫七宿，并将其想象为四种灵兽，即四象：
二十八星宿的核心功能是标记日月五星的运行位置，以此判定季节、月份和指导农事。西方也有自己的一套系统—星座，西方星座更多与神话传说绑定，更具人文故事性。比如猎户座、天秤座、水瓶座等，都与神话故事有关。
4.要注意的事情
今天在讲解八大行星的环节中忘记讲小行星带的位置了，还有部分同学对于冲日中“与太阳反向”这一点不是很理解，需要改变讲解角度。
附：中学天文实践活动体系构建
来源：许洁云.基于地理核心素养的中学天文实践活动设计研究[D].广州大学,2017.