两年前，市教科所组织小初衔接活动时，我执教了七年级《陈太丘与友期行》的展示课。为此特意买了《魏晋风华》和《余映潮文言课文教学实录及点评》两本书，从此开始关注余映潮老师。
昨天在商务印书馆的阅读行动交流会直播中，又见到了余老师。当主持人介绍他时，现场瞬间沸腾了。这位年近八旬的特级教师，依然亲自登台授课，这份对教育的执着令人动容。
他带来了一节《黄鹤楼》古诗联读课，依旧那么扎实自然。四十分钟里，“读”字贯穿始终——这是余老师课堂永恒的主题。
通读、朗读、范读、练读、齐读……各种形式的诵读如清泉流淌，学生在反反复复的吟咏中，先读后背，积累沉淀。
课堂实录整理如下：
一、导入新课
师：同学们好，请坐。今天我们学习的是《黄鹤楼》名师两首联读，第一首是崔颢的《黄鹤楼》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。首先，我们来看本单元的教学重点，大家一起读一下。（学生齐读）
没有花哨的开场，简洁明快的导入，学生齐声朗读教学重点。
师：很好，这就是课文学习对我们语言能力和知识方面的训练要求：整体感知，反复诵读，进入意境，品味情怀，积累语言。大家看，这是 1985 年重新修建的黄鹤楼（展示图片）。我们再来读一读黄鹤楼名称的来由传说。（生齐读）
伴着黄鹤楼的老照片，余老师娓娓道来，学生们齐读传说的声音，仿佛为课堂蒙上一层古典的轻纱。
师：千古神话传说为诗歌增添了神秘色彩。唐代诗人崔颢题写了《黄鹤楼》，李白在黄鹤楼送别孟浩然时写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。崔颢的诗是七言律诗，李白的是七言绝句，都是千古绝唱。传说李白登黄鹤楼时曾说 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，这是文坛佳话，用映衬手法表现崔颢诗歌的美妙。接下来，我们就来学习这两首诗。
二、学习《黄鹤楼》
1. 初读感知
师：先听老师范读《黄鹤楼》。
师：现在请大家一起读一遍。（生齐读，师纠正个别字音和节奏）
余老师醇厚的嗓音率先响起，将《黄鹤楼》一字一句送入耳中。当学生读时，余老师轻轻侧耳，不时纠正字音节奏，像位耐心的琴师在调弦。
2. 理解诗意与背景
师：我们来了解作者崔颢，他的这首诗被称为 “唐代七律第一首名诗”。大家结合注释，自己试着讲讲诗句的意思，声音放开，这是自我训练。（生自主讲解诗意，师巡视指导）
“自己讲讲诗句意思，声音放开。”余老师穿行在课桌间，认真聆听。
师：“昔人” 指传说中乘黄鹤成仙的人；“晴川”指阳光照耀下的江面；“汉阳”是武汉的一个区，与黄鹤楼隔江相望；“鹦鹉洲”是江中的沙洲。现在我们再齐读诗歌，体会诗意。
3. 朗读训练
师：接下来进行朗读实践活动。
第一、中等语速，语音饱满，每个字都要读清楚。大家试读
第二、读清层次，把握节奏。这首诗分两层，第一层写古代传说，第二层写登高远眺的实景，用 “四三节奏” 朗读，比如 “昔人 / 已乘黄鹤去，此地 / 空余黄鹤楼”。大家各自尝试读，注意节奏。（学生自主练习，教师倾听指导）
还要注意抒情语气，适当停顿，比如 “白云千载空悠悠” 的 “空悠悠”、“烟波江上使人愁” 的 “使人愁”，要顿一下。我们再齐读，融入情感。
这个活动是集体朗读训练，从字音到节奏再到情感，如登台阶，步步踏实层层递进，先各自试读，最后齐读。读得很充分，孩子们的声音渐渐有了韵律。读到’空悠悠’时，特意拉长的尾音，让惆怅之情自然流淌。
4. 美点品析
师：现在我们进行美点品析，思考这首诗美在哪里。大家拿起笔批注，然后举手分享。
生 1：最后一句 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁” 点明了思乡之情，先写景再抒情。
生 2：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 写出了白天的美景，有绿树和芳草。
生 3：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” 用了典故，有物是人非的沧桑感。
生 4：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 有对时间流逝的感叹，“一去不复返” 留下悬念。
生 5：两个 “空” 字用得好，“此地空余黄鹤楼” 的 “空” 是空间上的空旷，“白云千载空悠悠” 的 “空” 是时间上的空寂，表现出诗人的惆怅。
师：大家说得都很好。这首诗融合了神话传说、眼前实景，借景抒情，用 “空” 字等妙笔表达了乡愁和对时光流逝的感慨，是唐代七律的典范。现在我们一起背诵这首诗。（生背诵《黄鹤楼》）
这个“美点品析”对学生素养要求很高，老师没有任何引导，学生侃侃而谈，有孩子说’两个’空’字用得妙’，一个写空间，一个写时间；有孩子发现’日暮乡关’的景语即情语；还有的注意到神话与现实交织的独特意境……有一定的见地。余老师始终含笑倾听，最后才总结道：“这就是唐人七律的典范！随之，教室里响起琅琅背诵声。但凡古诗文，争取当堂背诵，这也是余老师的课的特点之一。
三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 初读感知
师：接下来学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。先了解作者李白和孟浩然，孟浩然是山水田园派诗人，他的山水诗写得很好。大家听老师范读。
师：这首诗是七言绝句，写的是李白送别孟浩然的故事。我们先理解字词：“之” 是 “往、去” 的意思；“西辞” 是因为扬州在长江下游，黄鹤楼在武汉上游，孟浩然向东去，所以说 “西辞” 黄鹤楼。
2. 朗读训练
师：这首诗的朗读要领是：前两句用 “二二三节奏”，“故人 / 西辞 / 黄鹤楼，烟花 / 三月 / 下扬州”；后两句用 “四三节奏”，稍快一些。要求语音饱满，富有情味，融入送别情感。大家各自练习。（生朗读，师指导节奏和情感）
师：我们一起朗读，注意把送别时的不舍渗透进去。（学生齐读诗歌）
3. 画面描述与情感体会
师：现在我们进行画面描述，把诗变成散文或故事。老师描述前两句：“阳春三月长江边，柳絮如烟，繁花烂漫，在这美好的春日里，孟浩然告别了黄鹤楼，顺流而下，前往扬州。” 请同学们描述后两句。（3 分钟后分享）
生 1：扬起帆的船越走越远，消失在碧蓝天空的尽头，只能看见长江向着天边奔流不息。
生 2：一只孤帆向远方行进，直到天空与水面交接的尽头，李白独自站在江边，只见长江奔涌流向天边。
师：大家都抓住了 “孤帆远影” 和 “长江天际流” 的画面，长江奔流不息，正像诗人对友人的思念绵绵不绝。这首诗用景物描写表达了送别之情，声调悠扬，余味悠长。我们再齐读一遍，体会这种情感。（生有感情地朗读）
四、总结与拓展
师：今天我们联读了两首关于黄鹤楼的诗，崔颢的《黄鹤楼》表达了乡愁和对时光流逝的感慨，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》抒发了送别友人的不舍。它们都做到了情景交融，充满诗情画意。
按照单元教学要求，我们通过整体感知、反复诵读，进入了诗歌意境，品味了诗人情怀，也积累了语言。希望大家课后背诵这两首诗，感受古典诗歌的魅力。
（学生齐读两首诗，下课）
五、课后活动
课后可以尝试为这两首诗配画，进一步体会诗中的景与情。
转入李白送别诗时，余老师巧妙对比：崔颢写乡愁，李白写离愁。讲解“西辞”二字，难点迎刃而解。朗读训练环节更见匠心：前两句用“二二三”节奏，明快如踏歌；后两句转“四三”节奏，悠长似目送。当学生们用渐弱的声音读“唯见长江天际流”时，不舍之情已不言而喻。结课亦余音绕梁，点明“同样的黄鹤楼，不同的诗情”。最后布置的配画作业，让诗意从耳朵走进眼睛，再浸润心灵。
END