【好文欣赏】袁晓萍老师：在“已知”和“未知”的对话中构建除法算理—“除数是整十数的除法”教学与反思 1小时前 本文针对四年级“除数是整十数的除法”教学，基于学生学情，以“同化-顺应”理论为指导，构建三层对话路径：激活口算经验，改造算式，生成“最大能填几”试商策略；多元表征勾连，对比错误竖式与小棒模型，揭示商定位的本质是计数单位分配；结构化迁移，纵向对比，提炼“高位起除，试商分配”的通用原理。 通过这篇文章，可以从这些策略中达到具深经验与符号规则，实现算理与算法的统一；在冲突中探索规律，培育推理迁移能力；结构化贯通新旧知识，领悟运算本质。 标签：算理试商除法 上一篇文章惊叹！燃气报警器计量检测机构的安全“狩猎”传奇！ 下一篇文章它是公认的“肾黄金”，秋冬用它泡茶、入菜，五脏六腑都强壮了
本文针对四年级“除数是整十数的除法”教学，基于学生学情，以“同化-顺应”理论为指导，构建三层对话路径：激活口算经验，改造算式，生成“最大能填几”试商策略；多元表征勾连，对比错误竖式与小棒模型，揭示商定位的本质是计数单位分配；结构化迁移，纵向对比，提炼“高位起除，试商分配”的通用原理。
通过这篇文章，可以从这些策略中达到具深经验与符号规则，实现算理与算法的统一；在冲突中探索规律，培育推理迁移能力；结构化贯通新旧知识，领悟运算本质。