教材编写既要考虑数学学科的系统化特征，又要遵循学生学习的特征和课程目标的要求,提倡核心素养导向的学科内容结构化重整。
本篇文章以新修订的人教版小学数学教材中“自然数的认识“这一主题为例,就教材编排体现内容结构化整合的意义、具体编排的路径展开解读:并给出关键课例“10的再认识”的教学案例,以期帮助一线教师更好地理解教材,落实核心素养的培养目标。
一、结构化是落实核心素养的重要手段
1.有助于学生发展数感。
2.有助于学生形成富有逻辑性、结构性的知识网络。
3.有助于提升解决问题的能力。
二、以“计数单位”为核心进行结构化整合的编排路径
1.“10的再认识“是发展结构化思维的开端
2.“100（百）的认识”是发展结构化思维的关键节点
3.“1000（千）的认识”是发展结构化思维的重要手段
4.“10000（万）的认识”是发展结构化思维的阶段性成果
三、以“10的再认识”为例，在实践中发展学生结构化思维
1.编写“10的再认识”时遇到的困难及解决策略
2.“10的再认识”的教学策略