教育科学出版社党委书记、董事长、社长，兼中国教科院科学教育研究中心主任、课程教材研发中心主任郑豪杰，海淀区教委美育和校外教育科科长曹芳、学校美育专干崔腾军，海淀区教师进修学校副校长陈俊荣、校长助理钟建业，中教研主任赵岩、小教研副主任杨健，北京理工大学附属中学校长王海霞、副校长关健、王雱，音乐、舞蹈评课专家李金祥老师、罗藜老师，海淀区教师进修学校美育教研中心副主任周信达和海淀区相关学科教研员滕宝忠、胡永恒、陶常娥、陈艳、侯家锋、胡望舒、王春梅，以及来自全区各中小学的美育主管领导，音乐、舞蹈、美术、书法、劳动、信息技术、化学、物理、体育、语文、政治、英语、地理等13个学科的骨干教师共400多人参与会议。会议由海淀区教师进修学校美育教研中心教研员耿国华老师主持。
一
美育展演启序幕
二
领导致辞明方向
海淀区教师进修学校副校长陈俊荣致辞
海淀区教师进修学校副校长陈俊荣围绕“美育赋能学科，融合促进发展”这一主题，从学科价值、教师素养、课堂实践三个维度，系统阐述了推动学科美育走向纵深的思考与路径。陈校长指出，当前教育正从“五育并举”迈向“五育融合”的深水区，美育已从以往的“锦上添花”走向育人体系的“中心舞台”，成为落实立德树人、促进学生全面发展的重要支撑。
2.教师是关键引领力量，应主动成为“懂美、善教、能融”的美育践行者。不仅要提升自身审美素养与人文底蕴，更要在教学中实现学科内容与美育元素的有机融合，使教师本身成为鲜活的美育资源，潜移默化地影响学生的审美取向与价值判断。
3.课堂是美育浸润的核心载体，要着力打造“以美育人、融美于课”的生命化课堂。通过教学设计的情境化、活动化与融合化，让课堂不仅传递知识，更成为激发情感、陶冶情操、塑造人格的成长场域，使学习真正成为一场“向美而行”的精神之旅。
三
校长报告呈实践
北京理工大学附属中学校长王海霞作美育主题报告
北京理工大学附属中学校长王海霞在研讨会上作题为《以美育人 融合共生》的主题报告，系统阐述了学校在推进学科美育教学方面的体系化探索与实践路径。学校建校75年来，始终致力于拔尖创新人才培养与科技教育特色建设，当前正全面推进“科学与技术高中”建设。王校长重点从以下三个方面介绍了理工附中的实践与思考：
学校坚持五育融合育人理念，系统设计“奠基—见长—荣誉”三阶贯通的课程结构，覆盖人文、科学、艺术、技术、实践五大领域，旨在支撑学生全面成长与素养进阶，为美育融入学科教学提供了坚实的课程载体。
2.打造STEAM教育特色名片，推动科技与美育深度融合
学校将STEAM教育作为“科学与技术高中”建设的核心动能，强调在科学探究与技术实践中融入审美维度，引导学生不仅掌握科学原理与技能，更以美的视角发现、设计与创造，使创新过程同时成为审美体验与价值塑造的过程。
学校明确提出“美是学科教学的必然需求”，在科技教育中系统融入艺术思维与审美体验，通过跨学科项目、主题式学习等方式，推动科技与美育双向浸润，培育兼具科学理性、人文情怀与审美素养的时代新人，为学生的终身发展与完整人格奠定基础。理工附中将继续探索美育与学科教学，特别是科技教育深度结合的路径，努力形成可推广的育人经验，为区域教育高质量发展贡献实践智慧。
四
区域教研促深化
五
专家报告引理念
中国教科院科学教育研究中心主任、课程教材研发中心主任郑豪杰作专家报告
1.学科美育的本质与目标
郑主任指出，美育是一种“感性教育”，以培养和完善人的感性能力为起点，通过无功利、形象化、情感化的审美活动，沟通感性与理性，最终塑造自由、和谐、富有创造力的完整人格。学科美育不仅是审美教育与情操教育，更是激发想象力、培育创新意识的重要育人途径。
2.学科美育的结构与体系
郑主任认为，学科美育以艺术课程为主体，贯通语文、数学、科学等各学科，推动美育要素在多学科中渗透融合，旨在构建覆盖全学科、贯穿教学全过程的“大美育”体系，实现全员、全程、全方位的育人格局。
3.学科美育的实践路径
郑主任提出，教育部学科美育试点任务的核心是系统梳理和挖掘“学科内容之美”与“教学形式之美”。他进一步强调，应通过“审美情境创设—审美体验构建—审美素养内化”三个递进环节，建立可操作、可推广的教学审美示范机制，使美育真正在学科教学中落地生根，实现以美育人、以文化人的教育目标。
郑主任的专家报告从理论建构到课堂实践，为区域和学校推进美育融合提供了系统而清晰的专业指引，受到与会教师广泛关注与认同。
六
领导讲话聚共识
海淀区教委美育与校外教育科科长曹芳作领导讲话
海淀区教委美育和校外教育科科长曹芳在研讨会中发表讲话，系统阐述了海淀区作为教育部学科美育教学试点区，在深化美育浸润行动中的定位、路径与支撑体系。曹芳指出，美育是党的教育方针的重要组成部分，是立德树人、培根铸魂的重要载体。海淀教育作为全国基础教育的标杆，必须肩负起先行先试的责任，将美的基因深度融入学校教育肌体，构建具有首都特色、海淀特点的学科美育生态，进一步围绕以下三个方面提出了要求与期望：
1.提高站位，深刻把握美育浸润的时代使命
要深刻领会“浸润”的内涵，实现美育全员、全过程、全方位的渗透与滋养，以润物无声的方式发挥教化力量，将学科美育提升到落实育人使命的战略高度。
2.聚焦课堂，精准探索学科美育的实施路径
课堂是美育融合的主战场，教师应成为美的“发现者”“设计者”“引导者”与“跨学科探索者”。要深入挖掘各学科内在的审美价值与思想光华，将审美维度有机融入教学全过程，引导学生在真实问题解决中实现知识、能力与审美素养的融通。
3.系统构建，着力夯实美育发展的长效支撑
美育浸润是一项系统工程，需多方协同、持续发力：学校要扛起主体责任，系统规划校本化实施路径；教师要持续提升审美素养与融合教学能力；教研要强化专业引领，提供可操作、可复制的解决方案；评价要发挥激励导向，将美育成效纳入学校、教师及学生评价体系。
部分参会领导与嘉宾合影
海淀区深化美育浸润行动学科美育研讨会现场课及说课
参会教师感受
首都师范大学附属中学育鸿学校 任晔老师：此次研讨让我对美育浸润有了更深的理解。书法展示课将技法传授与文化审美融为一体，学生在沉浸式书写中感受汉字的结构之美、气韵之雅，这为我今后在学科中融入美育提供了生动范例。美育不应局限于艺术课堂，而应成为各学科教学的自觉追求。尤其在语文、历史等人文课程中，文字、文献与思想本身即承载着厚重的审美内涵，教师如何通过情境创设与活动引导，让学生不仅“知道”，更能“感受”与“共鸣”，是学科美育落地的关键。我将以此次学习为契机，在教学中更注重审美语境的营造，引导学生在语言文字中看见美、在历史脉络中理解美，让学科学习真正成为一段向美而行的旅程。
北京市第101中学 白晓华老师：理工附中展示的“奠基-见长-荣誉”三级课程体系，体现了美育在分层教学中的系统落地。音乐分会场的三节课尤为精彩，尤其是高中京剧课《京剧当中的做与念》，学生通过体验程式化表演，不仅感知到京剧的韵律之美，更深入理解其背后的儒家中和、诗词写意等文化内蕴。这堂课生动诠释了何为“以美启智、以美润心”，也为一线教师如何引导学生从感知美到热爱本学科，提供了清晰的教学路径。美育的真正力量，在于它能唤醒情感、贯通认知，使学习成为一场身心共赴的体验。未来在音乐教学中，我将更注重挖掘作品背后的文化语境与情感结构，设计兼具参与感与思维深度的实践活动，让课堂不仅是技艺传授的场所，更是审美生成、文化传承与人格成长的融合空间。
北京理工大学附属中学 杨帆帆老师：本次剪纸主题美育课的实践让我收获颇丰。以 “语言学习 + 美育渗透” 为核心，通过实物观察、视频赏析、情景模拟等层层递进的活动，看到学生既能掌握英语表达，又能感悟传统艺术之美，我深感欣慰。教研员陶常娥老师在评课中提出的细化视频处理、丰富情境创设的任务形式及融入 AI 技术的建议，精准指出了教学优化方向。未来我会继续深耕 “文化 + 语言” 融合教学，让学生在提升语言能力的同时，增强文化自信与跨文化传播能力。
人大附中航天城学校 吴敏：参与本次美育研讨会，各分会场的精彩展示与专家的深度分享，让我对“美育如何融于学科教学”有了更具象的理解，其中音乐分会场的教学展示，更是为我打开了音乐美育实践的新视野。
音乐分会场的京剧课《京剧当中的做与念》，没有停留在京剧唱腔、身段的机械教学，而是以体验式表演为抓手，让学生在亲身演绎中触摸京剧韵律的节奏之美，在揣摩“做念”细节中领会传统文化里的中和之境与诗意内涵。这种教学方式让我深刻体会到，音乐美育的核心并非技巧的灌输，而是通过沉浸式体验，让学生与音乐背后的文化、情感产生深度联结，让审美感知成为主动探索的过程，而非被动接受的结果。未来教学中，我将深挖音乐作品的文化内涵与审美价值，通过体验式活动让学生主动感知美、理解美；同时打破学科边界，推动跨学科融合，让音乐课堂成为以美育人、文化传承的阵地。