微精选

李伟健

浙江师范大学资深教授、博士生导师，中国心理学会副会长，

中国心理学会家庭教育心理专业委员会主任委员

一、理念先导与行政推动：改革创新的双引擎

萧山区江南初中率先在全国启动了“三全”家庭教育指导的创新实践，这与校领导的办学理念密不可分。该校自办学以来，一直探索如何让学生为爱而来，在爱中成长。“三全”家庭教育指导理念与学校办学理念深度融合。陈向红校长作为学校的领航者，其教育改革家的气魄是江南初中得以突破家校协同育人困局的关键。作为省级特级教师，她并未固守传统的教学管理范畴，而是以“爱的教育”为核心，将视野投向更广阔的教育生态——家校共育。陈校长深知，没有顶层设计和强有力的行政推动，任何美好的教育理想都可能流于形式。因此，她亲自挂帅，构建起坚实的组织领导与制度体系，有效整合校内外资源，将家庭教育指导纳入开学前教师全员培训的必修内容，为改革的落地提供了强大的组织保障。这种将理念信念转化为行政决断力，并以制度固化的行为，正是教育改革者核心精神的体现。

二、双轨并进：行政之力与专业之智的完美融合

江南初中的创新实践，绝非仅靠行政命令。其高明之处在于，构建了“行政推动与专业指导双轨并进”的路径，实现了“力”与“智”的协同。

在行政路径上，陈校长引领构建了从校长到中层再到骨干教师的领导体系，确保了改革方向的统一和行动步调的一致。而在专业路径上，学校展现出开放与科学的态度，与高校专家团队合作，创新性地引入“亲子沟通班会课”这一实践载体。这使得整个实践避免了经验主义的随意性，在专业引领下有序探索。行政路径确保了改革的广度与速度，专业路径则保障了改革的深度与效度，二者如同车之两轮，共同驱动学校家庭教育指导工作行稳致远。

三、双轮驱动：破解核心难题的智慧实践

面对“教师全员参与难”和“家长全员参与难”这两大普遍性难题，江南初中通过“载体创新与制度设计双轮驱动”，给出了独具特色的答案。

对于教师群体，学校设计了一条清晰的“闯关”路径：通过专家工作坊式的培训，先破“思想关”，解决“不想做、不敢做”的顾虑；再通过骨干教师的成功示范，跨越“技术关”，化解“不会做、做不好”的迷茫；最终通过集体备课、分组实践、反思改进的教研模式，促成全体教师的共同行动，突破“行动关”，实现“主动做、善于做”的转变。这一路径循序渐进，既有理念引领，又有方法支撑，更有机制保障，体现了对教师专业成长规律的科学遵循。

对于家长群体，学校则精准施策，多管齐下。首先，以“情景再现+互动体验+专家点评”的工作坊式亲子沟通班会，取代枯燥的说教，让家长在体验中感悟，从根本上解决“愿意来”的问题。其次，通过“固定+弹性”的时间安排和线上线下的灵活参与方式，建设系列弹性制度，体贴地解决了家长“便于来”的现实困难。尤为重要的是，学校巧妙地将学生置于活动的中心，通过“学生展示+家长观摩体验+互动交流”的方式，让家长亲眼看到孩子的变化与心声，从而激发其内在的参与动力，变“要我学”为“我要学”，实现了“乐于来”的更高境界。

四、成效卓著：“三全”体系焕发多维育人活力

活动后的评估数据与心声反馈，为江南初中的实践写下了有力的注脚。近六成教师将家庭教育指导内化为本职责任，超四成教师感到专业能力与自信显著提升。高达95%的家长对亲子沟通班会课的家庭教育指导模式表示喜欢，超过八成的家长更愿意为家庭教育投入精力。近九成学生渴望继续参与课程，近六成学生感到压力得以缓解，超过四分之三的学生感受到了父母沟通方式的积极转变。一位同学说：“这堂亲子课很有用，让家长和小孩更加理解对方。以前当我遇到亲子矛盾时，我不怎么找心理老师，因为就算心理老师帮我清理了一次心理垃圾，但父母在河流的上游还是不停地倒垃圾，我还是会被污染。但现在班主任帮助我们孩子跟家长之间做好沟通，可以让我们免受情绪垃圾污染。”一位家长说：“我希望学校以后多组织这样的活动，为了孩子，再怎么忙，我也会抽时间来参加。”一位老师说：“在参与亲子沟通班会课的磨课中，我自己也学会一些心理健康知识与亲子沟通的方法，对我自己的亲子沟通也起到了促进作用。”这些数据和心声反馈共同描绘出一幅亲子关系实质性改善、学生心理健康水平显著提升的动人画卷。

李伟健教授在江南初中课堂现场指导亲子沟通课

萧山区江南初中的探索告诉我们，“三全”家庭教育指导并非乌托邦。它需要一位有远见、有魄力、懂管理的校长来引领方向；需要一套融合行政力量与专业智慧的协同机制来提供动力；更需要一系列精准对接教师、家长、学生需求的创新载体与人性化制度来解决实际问题。陈校长以其改革者的担当与创新精神，带领学校成功构建了一个良性互动的教育生态圈，让教师找到了育人的新支点，让家长掌握了科学育儿的钥匙，更让学生们在和谐的家校氛围中健康成长。这份“江南经验”，值得广泛借鉴与推广，这无疑为当前深化教育改革、构建高质量教育体系提供了极具价值的范例与启示。