今天推出的文章
写作于去年夏天，
是我们
为田贺书老师文集作的序。
今天是教师节，
谨以此文向我们的先生致敬。
2024年6月27日，田老师在朋友圈“晒”出了他的退休证。看到那鲜艳的“国家级证书”时，最强烈的感受就是不舍。
尽管田老师早就在各种场合多次进行“退休倒计时”，真到这一天，还是不想接受。2021年10月，在全市的语文教研活动上，他说：“我还有两年零八个月就退休了……”他计算着退休前剩余的几次教研活动，正好每次安排一册的写作教学示范，到退休时，就可以把整套教材的写作教学完整地为大家梳理一遍。那时听到“两年零八个月”，还觉得很漫长，而今，告别的日子这么快就到了。心中纵有万般不舍，也不得不说“再见”了。只有想到田老师将不再那么劳累时，想到他有了更多的时间休息，有了更多的时间到祖国各地走走，心里才有了些许安慰。
田老师21岁走上教师岗位，已在语文教育教学事业中奋斗了39年。年轻时，他一头扎进文字，扎进课堂，甚至谈恋爱都被别人编成故事，主题词是“备课”。走上教研员岗位后，他沉浸在教学研究的世界里，沥尽心血，兀兀穷年。
田老师是文本解读的高手。从教39年，对文本解读的研究却应该不止39年。他这样回忆他的大学生活：“在别人花前月下、卿卿我我的时候，我泡在图书馆，学习了几乎全部选修课程，哪次上街也不忘去新华书店走一遭……”那时，他已经开始了在文字中艰难而又幸福跋涉的旅程。
田老师回忆年轻时的教学经历时说：“对于我来说，《教学参考资料》（当时的教师教学用书的名字）是可有可无的，我绝不是教师用书的传声筒，我更不是讲台上的‘传话’人。”
（与学生一起讨论问题）
听田老师解读课文，就是在他的引领下进行探索发现，他带我们从“初极狭”的洞口走进语文的“桃花源”。读《背影》，他关注了父亲“最应该做的事”“实际做的事”“没必要做的事”，从做事的角度解读课文；读《天净沙·秋思》，他从时间、地点这些记叙的要素来入手，在充分论证的基础上得出结论；读《伤仲永》，他关注文中的“陌生化表达”，从写作目的出发反过来对作者动笔前的思考过程溯源；读《次北固山下》，他从“识字”（注：识字，出自周啸天《诗词赏析七讲》。即知道语句的来历，进而明白其中特定的意蕴。）开始，读懂其中的每个字、每一联，再理解诗句与诗句之间关系；读《茅屋为秋风所破歌》，他读出杜甫用“累加”来表现所受之苦，只有充分理解了“苦”，“济世情怀”等才不会变成“标签化解读”……许多让我们耳熟能详到已经麻木的作品，在田老师的解读下焕发出了生命力。
田老师没有说过“课比天大”，但是他对自己和他人的语文课始终用一种严肃的态度对待，用高标准要求。他对课堂的态度源于他对语文教育的敬畏之心。
我们曾多次听到田老师的现场课，他从来不会端着架子讲课，学生感觉不到他在讲课，他就是那么轻松、自然地和学生聊，聊着聊着就示范了他的学习方法，展示了他的学习过程，聊着聊着就带学生“重走了教师成功的听说读写之路”。看似轻松的课后，是深厚的教学功底和对语文教育的深刻理解，而这些不是靠一天两天的研究就可以“修炼”而成的。
我们无从得知田老师年轻时的课堂是什么样子，但是可以想见他这个撑篙人驾着小舟带学生“向青草更青处漫溯”的景象。所以，学生和他分别以后，依然怀念和他一起学习《雷雨》《雷电颂》《雨霖铃》《与妻书》《祭妹文》《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》《拿来主义》的日子，还有些学生将语文教育作为终身奋斗的事业。
唐山市许多县区都承办过市级语文教研活动，县区教研员们有一个共识：带老师们备课时，不敢不努力，不敢不认真，课不优秀，在田老师那里过不了关。因此，对于我们来说，承办活动当然高兴，但是压力和责任更大，我们生怕田老师不满意，生怕不能为同行们奉上有示范意义的好课。我也常常想，田老师特别平易近人，我们为什么“怕”他呢？因为他对课要求严格吗？因为他对课堂“挑剔”吗？都是，但是又都不是。后来想清楚了，“怕”就是“畏”，而“畏”有时源于“敬”，要不然怎么会有“敬畏”一词呢？怕田老师不满意，是源于对其严谨治学精神的“敬”。
我们曾问过田老师：“您认为什么样的课才是好课呢？”他稍加思索后，认真地回答：“好课是有思想的。”田老师自己执教的课、指导别人执教的课都是有思想的，他本身更是一个“有思想”的教研员。在教学和教研实践中，他始终是一个“思考者”，并逐渐形成了自己的教学思想。这些教育思想是从语文教育的田野中生长出来的，田老师用朴实无华的语言来表达：教有意义的语文，有意思地教语文；寻找符合阅读逻辑的阅读教学起点；言文合一教语文；课堂教学是一个严密的论证过程；教好文章是怎么写（想）出来的，不只教好文章是什么样的；作文就是做事，学作文就是学做事；要超越“教学”，实现“教育”。
作为教研员，他不满足于自己成为语文教育领域的翘楚，“达己”还不够，“立人”才是他的追求。他要带领更多老师走上正确的道路，“因为这样的教师越多，我们的学生受益越多。”
（工作室启动仪式）
河北省名师田贺书工作室是河北省教育厅挂牌的首批一百个名师工作室之一，田老师将“提高学员研究能力，撬动课堂教学，助力区域教研，推进课程改革”作为工作室的奋斗目标。田老师曾说：“申报名师工作室是我人生中做的几个正确且无悔的选择之一。”他用三句话概括名师室对于他和工作室成员的意义：感受前所未有的职业尊严，享受无与伦比的职业幸福，收获意想不到的专业成长。这些话没有任何夸张的成分，这是全体成员共同的感受，没有切身体验的人是难以体会到的。
（工作室线下研修）
记得在宾馆狭窄的房间里，我们围坐在一起热烈地讨论课例，无论年长年少，完全是“敞开”的，想到什么就说什么，不必担心被否定、被嘲笑；每次工作室活动，我们总是“抓住”田老师不放，把平时积攒下来的疑问一股脑倒出，田老师会耐心地一一解答到深夜；我们为教研网承办的“统编教材解读项目”提供教学资源，所有课例都是田老师“手把手”指导出来的；我们写的论文，田老师会一字一句认真地看，选题、整体架构、观点呈现甚至词语和标点符号的运用，都会提出建议，有时一个说法就将我们的论文“点石成金”。
田老师的父亲生病时，他奔波与唐山和天津之间，汽车后备箱里长期拉着轮椅，随时要带老父亲去医院，这期间，他一遍遍为秦晓静老师修改课堂实录，赶在截稿前投到杂志社，也是在这期间，他为去乐亭送培送教活动做各种细致的准备工作。一直以来，他都尽最大努力为工作室成员提供各种平台展示自己，退休之前，还在不遗余力，为我们多做一些，再多做一些……
（工作室送培送教）
如今，我们这些成员的专业水平已经获得了跨越式提升，七位“在编”工作室成员中有四位正高级教师，所有的成员都成为了带动当地教学教研工作的骨干，为“推动课程改革”这件大事奉献着虽小却坚定的力量。我们可以自信地说：“我们达成了工作室的愿景，我们是最优秀的工作室。”
田老师既是我们尊敬的师长，又是我们信任的朋友。有任何事情，都可以找他商量；有什么苦恼，都可以向他倾诉。无论我们说什么，他会微笑地注视着，倾听着。田老师带给我们的不仅是高超的业务水平，还有无比温暖的情意。
工作室三年活动周期结束时，我们私下里商量，设计了一个小的仪式，为田老师送上水晶摆件，上面写着四个字“赤子之心”。这是田老师为杨慧莹老师指导《社戏》一课的教学时说过的。《孟子·离娄下》中说：“大人者，不失其赤子之心者也。”“赤子之心”就是如赤子般善良、纯洁、真诚的心地。在所有能表现田老师为人和工作精神的词语中，这是我们能想到的最合适的词语。
除了带好工作室成员，田老师还精心培养县区教研员。因为他知道，县区教研员对一个地域的语文教育工作举足轻重，一个好的县区教研员带出一个好的教师队伍，就有可能改变一个地域的教育生态。他叮嘱我们：“教研员要学习教育教学理论，阅读专业杂志要关注排在前面的理论文章。”面对各种扑面而来的新名词、新观念、新思想，他教导我们：“教研员要有定力。”面对许多人汲汲于功名利禄的情况，他告诫我们：“教研员要有情怀。”这样的教诲不多，特别简洁朴实，但是很有力量。
每年的市级教研活动中，每一节示范课，田老师都要把关。从教材解读到教学设计，再到课堂教学实施，他引领、扶助授课教师走好每一步。45分钟示范课的背后，有多少个45分钟的指导是数不清的，听课至少就要三次，至于课后的面对面指导、微信里的交流更是不计其数。
（市教研活动）
近些年，田老师特别注重教研活动的系列性，从十多年前的“文本解读”到统编教材使用后的“统编教材教学”，从阅读教学到写作教学，这些活动形成有逻辑关联的整体。在每个专题之下，又形成小的系列，比如，对统编教材写作教学，从改变老师的写作观、写作教学观开始，依次将每册的写作教学都展示给大家。这些用心，不知道老师们能不能看出来，县区教研员们是懂的。田老师也在用这些教研活动为我们“打样儿”。好几位县区教研员都说，设计教研活动时，主题、内容、形式只要向市里的活动“看齐”，就一定是有价值的。
唐山市进行学业水平抽样评估后，田老师将命题工作作为带领教研员提高命题水平的“实战培训”。命题时，他总会提出许多好点子，让我们处于困顿中的头脑一下子被点亮。一套试卷成形后，我们还会修改十余次甚至更多，从考点的选择到问题的表述，他全程参与和指导，倾尽所有，知无不言，言无不尽，只为了让我们更好地成长。有时磨题到很晚才在我们反复催促后回家休息。
（为参加答疑活动的教师赠书）
对待一线教师，田老师也是竭尽所能。工作室的质疑答疑活动已经持续开展六年，在这六年间，田老师审阅了无数篇答疑稿，以此为桥梁指导一线教师提高文本解读能力，让他们的文字变成铅字发表在报纸上。一些年轻教师的专业水平得到了质的飞跃，由曾经的七拼八凑写稿子到现在对文本有自己的观点，固然有他们自己的努力，更有田老师长达六年持续不断地悉心指导。没有特殊情况，每一篇答疑稿田老师都要提出修改意见，有的甚至要改到四稿才能发在公众号上。我们在《初中生周报》上开设了专栏，这个专栏上，田老师的文章很少，因为这是专门为老师、为学生搭建的。只有我们知道，那些铅字背后他付出了多少；只有我们知道，那些文章的署名都应该有“田贺书”。可是，他不愿署名，他只愿做老师们背后的那个人。他只想在他们需要时伸出手扶一把，或者引领着他们走一程，然后默默地看着他们越走越稳健，越走越远。
田老师说：“为了每个学生，是我的信念。我的忧乐在课堂。”尽管成为教研员后，他不再有属于自己的班级，但是他的心始终牵挂着学生。他对学生的真心和期望从答疑活动中可见一斑。
（倾听）
他说：“学生的疑问，再小也是大问题。”他始终以一种郑重的态度回应学生的疑问，肯定学生提出的问题的意义和价值，从不因学生年龄小、认识浅而轻视他们。在学生心中，田老师是他们遥不可及的语文教育专家，哪有时间关心他们这些“孩子”的问题呢？但是，田老师不把他们当“孩子”，在他心中，他们是正在成长的人，他们有我们意想不到的思考，他们提出的所有问题都值得被认真对待。
几年间，在繁忙的工作之余，他写了六万字左右的答疑稿件，其中大部分是为学生写的，有些学生看了田老师的回答后又给他回信，分享自己的收获或新发现。和专家“隔空对话”的经历一定会让学生永生难忘，他们在书信中表达了真挚的感谢。但是，应该被感谢的田老师却反过来感谢学生：
是你们的提问使我们的活动得以开展；是你们的参与使我们的答疑活动有的放矢，更有意义；是你们的疑问使我们做教师的发现了自己学识上的不足，激发了我们继续学习的动力；是你们的提问使语文教师知道了以你们为代表的初中学生在语文学习中的困惑，促使我们反思日常教学、变革日常教学。
田老师还特地为参加质疑活动的学生举办隆重的颁奖典礼，为古冶、乐亭等县区的几百名学生买了书作为奖品。当学生们簇拥着田老师要签名时，我们知道，这些书会成为学生中学时代最珍爱的书，这段经历一定会激励他们一直问下去，思考下去。
（颁奖典礼）
颁奖典礼上，田老师曾郑重地对同学们说：
少年强则国强。光明而美好的未来等不来，中国梦不会从天上掉下来。中国的希望、中国的未来、中国的前途寄托在你们身上！
时刻准备，承担伟大、光荣、艰巨的历史使命！
不断努力，提高思维能力，学会做人做事！
永不止步，走在思考的路上！
当我们听到这些话时，自然明白：田老师之所以能保持“赤子之心”，全身心地投入语文教育事业之中，除了热爱，还有就是强烈的责任感和使命感。他认识到自己这份工作的神圣，他始终将培育实现中华民族伟大复兴的时代新人作为自己肩头的责任。如果我们这些教育工作者都有这样的认识，何愁我们的基础教育不高质量发展呢？
田老师曾有机会整理自己近些年写下的文字，出一本属于自己的书，终究因精力有限而放弃。工作室运行期间，田老师放弃可以出版自己文集的机会，而将“课程语文”研究成果集结成册，为一线教师用好统编教材提供了很有借鉴意义的范例。他始终将精力集中在研究语文教育、培养教师上。我们不知道在他心里，没能出一本属于自己的书是不是一个遗憾，但是我们心中，始终都是遗憾。
为了在一定程度上弥补这个遗憾，也为了在田老师退休之际给他一个特殊的纪念，还便于我们今后继续学习他的语文教育思想，传承他的精神，我们在秦晓静老师的倡议下“密谋”为田老师“出一本书”。因为想给田老师一个惊喜，无法向他要所有的文稿，只收集了近些年在河北省名师田贺书工作室公众号上发表的文章。这三十一万多字的书稿，并没有囊括田老师语文教育生涯中的所有文字。
这本书的封面设计、编排格式均仿照《叶圣陶语文教育论集》，一是我们想用这种方式向田老师致敬，田老师和叶先生一样，是值得我们永远敬重的语文教育专家；二是因为这是田老师带工作室成员一起细读的一本书，现在又经由我们带动了更多教师阅读，成为唐山市许多一线语文教师的案头必备书。
这本书共分为七辑，将我们能找到的文章作了一个大概的分类。第一辑收录体现田老师主要的语文教育思想的文章；第二辑主要收录教学案例、工作室成员作的评析，田老师为他人课例作的评析；第三辑主要收录答师生、家长问题的文章等；第四辑主要收录统编教材解读及教学设计等；第五辑收录阅读《叶圣陶语文教育论集》的读书笔记；第六辑收录关于试题的研究文章以及唐山市学业水平评估试题；第七辑主要收录田老师的教学随笔，一些重要的发言等。
这本书，没有书号，没有出版社，封面上也没有所谓的“专家推荐”，但是，在我们心中，这是一本最好的书。我们将它送给最好的人——田贺书先生。
田老师曾把自己比作“一滴水”。“一滴水”的确渺小，但是田老师这“一滴水”中有博大的世界。我们得以有机会走进“一滴水”的世界，受到“一滴水”的净化，真是一种莫大的幸运和幸福。
田老师还把自己比作“铺路石”。工作室研修结束时，他在朋友圈里说：“有名分的工作室研修结束了，没有名分的工作室研修开始了。亲爱的工作室学员，我的弟弟妹妹，我愿意做一颗铺路的石子，把你们送向前方。”踏着这颗石子向前的，又岂止工作室学员呢？
39年，田贺书老师一心扑在语文教育事业上，在许多人把自己打造成“明星教师”、努力把自己“推出去”时，他做得更多的是把别人“推出去”。他不善宣扬，更不想宣扬，他做得多，说得少，“做了再说”，甚至“做了不说”。
田老师退休之际，我们想再送给他一个摆件。上面写什么呢？有老师提议写“大先生”，我们觉得用这个词恰如其分，但是又总感觉不足以表现出他对我们的深远影响，不足以表达我们对他的深挚情意。于是又改为“我们的先生”。在我们心中，田贺书老师是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，是名副其实的“大先生”，是值得我们永远尊重、永远学习的“先生”。
教师节快乐
长期征稿栏目
（点击链接，了解详情）
1.质疑答疑活动：
2.统编教材大家读活动：
声 明
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提高学员研究能力
撬动课堂教学
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