近日，在潍坊港口职工子女托管班里，我认识了一群6-12岁的孩子，他们有着各自独特的言行举止，但也有一个共同点，就是既渴望独立，又需要依赖。一边说着“我能行”，一边因背不上书包而急躁；一边说“我会”，一边眼睁睁看着爱吃的拔丝地瓜却吃不到嘴里……他们是一群渴望“独立”，但却还不能“独立”的孩子。如果事事帮，可能会伤害他们的积极性，折损他们成长的翅膀；如果对他们的帮助需求视而不见，又可能会伤害他们脆弱的心灵。那我们该如何与他们相处呢？
一、用 “平等对话” 和孩子沟通
这个阶段的孩子已形成独立思考的雏形，且对 “被尊重” 有强烈渴望。比如督促写作业时，用严肃口吻说“快去写作业”，用商量提问语气说“你觉得先写数学还是语文更轻松？” 第一种，孩子听到了命令和居高临下，可能屈从。第二种，孩子听到了尊重，由他们自主选择的事儿，更愿意执行。
面对孩子的 “十万个为什么”，即使正在忙碌，也不要敷衍回应。若暂时无法解答，可坦诚告知“我忙完了给你详细解答”，也可以说“这个问题我不确定，等我查资料后再解答”，或者说“我们一起找答案好吗”？家长一定要保护好他们的好奇心，因为这段时期并不是很长。
当孩子分享学校趣事或烦恼时，先耐心倾听，再决定是不是需要回应，很多时候，孩子只是想倾诉，并不需要解决方法。
二、“适度参与” 守护孩子的边界
6-8岁孩子是在游戏中建立友谊，但也会发生冲突。比如孩子和同伴玩角色扮演时，大人不必帮忙制定规则，只需在发生冲突时，引导他们表达需求，“你希望小伙伴怎样和你配合？你可以直接告诉他。”成年人可作为“辅助者”而非“主导者”。
9-12岁的孩子会形成自己的小团体，若自己的孩子抱怨 “没人愿意和我组队”时，大人应避免立刻介入，可先引导孩子自己思考：“加入他们的团队有什么要求”“你觉得他们更愿意和怎样的同学合作”“我们是否可以试试这样做”,要帮孩子建立健康的友谊观，而不是直接干预，以免引起其他孩子的反感而更加排斥自己的孩子。
三、用 “情绪接纳” 代替 “行为纠正”
当孩子把自己关在屋里，当他因委屈而大哭，当他因生气而摔了自己的文具时，我们要先接纳他的不良情绪，如果情绪波动太大，试试 “深呼吸数到10”“抱一会儿喜欢的玩偶”，待他们的情绪逐步缓和后再让孩子倾诉，然后才是大人的共情、理解和抚慰，最后才是道理。这些边界行为比单纯呵斥“不许哭”“真没用”要好的多。
同时成年人要做好示范，避免在孩子面前失控发脾气，让孩子通过模仿来学会“如何平和表达情绪”。
四、用“成长视角”守护孩子认知
这个阶段的孩子还不能正确评价自己，都是用大人的评价来定义自己。老师表扬他聪明，他就认为自己是聪明的；经常被责骂笨的孩子，他就认为自己是笨的。所以，成年人对孩子的反馈应该是积极向上的，大人要学会聚焦“过程”而非“结果”。比如，孩子画画很慢并且不好看，你觉得表扬“你画得真好看”是违心的，可以说“你为了画好一片树叶，反复修改了好几次，你的耐心特别棒”。具体的肯定能让他们明白 “努力比天赋更重要”，避免因一次失败而全盘否定自我。我画画很慢，但妈妈表扬我有耐心；我说话慢，但老师说我很幽默，总是能逗乐大家。孩子的仅以“成绩”比较很容易让他们陷入焦虑，家长要帮助孩子建立“多元认知”。
6-12岁，是孩子的身体和心智快速成长阶段，我们既要学会放手，又不能远离；既要给他充分的信任，又要保证足够的引导；既要引领他们探索世界，又要做他们的“安全基地”。
2025.7.22整理。
（全文结束）