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开启阅读的最好阶段在学前，但是飞速提升&增加智力的关键却是在小学。

如果小学阶段，每天有30分钟的阅读时间，孩子进行海量阅读，不仅仅是积累大量的背景知识，而是真正在提升智力，为后续的中学生涯做准备。

阅读习惯培养（点击可看阅读习惯拆解）的难度与年龄呈正相关，年龄越大，培养越难。

如果做一个阅读习惯培养的比喻：学龄前的阅读像自由探索，如履平地；小学阶段的阅读如同缓慢爬坡，初中阶段则是攀岩，想要补救，需要耗费数倍的精力。但残酷的现实是，初中不仅没有时间和精力，还有青春期的激荡。。

在皮亚杰的儿童认知发展理论中，前三个阶段语言智能是最重要的，这是智力发展的基础和核心，最后一个阶段是数理逻辑智能的发展和语言智能提升。

儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用。

这属于前阅读阶段，孩子通过与世界的互动来认识世界，感受自我。

在这时候，运动是发展智能的最好方式，孩子可以在动作中获取很多五感信息，促进脑神经细胞的增长和链接形成。

在这一阶段，孩子大量听周围人讲话，也是一种阅读，这促进了孩子的说话和言语表达。

如果大人喜欢阅读，可以给孩子读故事性比较强的书，故事性强往往动作多，更吸引这个阶段的孩子。

儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力。

儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点。但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征。

这时候的儿童除了继续运动，更多开始有了精神的内在需求，这是引入阅读的最好时机。

儿童选书和儿童生命气质有关，比如会要求家长反复阅读同一本书，高达几十遍。

因为在听读的过程中，书中的精神养料契合了孩子的发展需求。

如果孩子正在幼儿园阶段，阅读做起来，选择有趣的绘本故事，使用夸张、搞笑、有趣、多形式共读，没有哪个孩子会抗拒。

儿童具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演。

该阶段对应小学，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏足够的抽象性，面对学习会面临困难。

进入小学后，孩子们有了学业压力，阅读培养变难一点，但阅读可以提升孩子的智力，促进各学科的学习。

如果把大量时间用在作业、学科补习方面，忽略了阅读，则是本末倒置。

比如小学阶段，孩子记不住词语，背不了课文，并不是不努力，而是能力问题，因为缺少大量语言输入。

而阅读就是最重要的输入方式，这阶段的孩子可以继续读绘本，能力强的孩子读桥梁书，甚至整本书。

而且大量的阅读，可以促进快速识字。不是因为认字才会阅读，而是共读、听读做多了，识字变得更容易。

小学中低段是阅读起步的最后黄金期，后面难度陡增。小学阶段阅读量不够，不只影响语言发展，而且影响智力发展，进而影响后续各学科的学习。

我见过一些孩子，她们小学虽然成绩中等，但阅读习惯好，到了初中逐步提升至名列前茅。

儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。

这时候发展的重点是逻辑思维，语言智能进入提升期，阅读需要精读，量不要多，但要读经典。

全人之美教育的魏智渊老师提到：小学阶段的语言学习，应该以无意学习为主，方法就是海量阅读。

语言学习要遵循双系统，一个系统强调大量输入，无意学习，是大语文；一个系统强调精确训练，有意学习，即校内教材为中心。

苏霍姆林斯基有一个概念“阅读自动化”，这是小学阶段的阅读目标。

即孩子通过大量阅读后，提升了阅读能力，阅读时可以直接快速汲取意义，将文字翻译为大脑中的画面。

如果没有大量阅读做练习，孩子停留在边认字边解读内容的水平上。

就像开车，熟练的司机不会想怎么开车，只需要开车去目的地，还能享受沿途风景；而新手司机很多注意力放在开车操作上，感受油门、观察及时刹车、观看速度、思考自己如何开车等。

阅读自动化就是让孩子成为阅读方面的老司机，唯有经过大量阅读练习，成为潜意识，才能自动化。

小学阶段的孩子就是在练驾驶技术，和大家所说的“小学重点是学习习惯培养”异曲同工。

当孩子有了阅读自动化的能力，掌握了好的驾驶技术，就可以开车上路，为后续学习打下了基础。

如果没有，很难持续领先，即初中成绩下滑情况。

有两条学习规律分享给大家：

80%的学习在潜意识里发生，当孩子沉迷于阅读或喜欢的事情时，学习就在发生，学习发生的标志是大脑处于兴奋状态。

学习过程是量变积累引发质变，产生飞跃，前期量的积累很重要。阅读需要在每一天发生，让阅读成为一种家庭生活。

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