【第一件事：吃透课本】
课本里头不乏经典，可以当作满分作文去看。
只要吃透课本，语文差不到哪里去。
以三年级下册第6课《陶罐与铁罐》为例，这样总结一下，“的地得”基本不会再犯错。（如果孩子尚未搞清楚名词、动词、形容词分别是什么，那就先退一步，从词性开始。）
我小时候留意到这一点，“的地得”错误率至今为0。我门下那些语文高手也是如此。
很多课文都有这样的作用。语文不稳的（比如到了五六年级还频繁用错“的地得”），基本源于课本粗心大意没利用好。
以三年级上册第2课为例。如果平时有这样去引导孩子思考、鉴赏、运用、模仿，那么语文综合能力是不会差的：
值得注意的是：在小升初、中高考越来越难的情况下，语文课本的作用，就只是扫盲而已。（这里就不提什么“塑造民族认同感”之类的高大上话题了。）
所以，光读语文课本是远远不够的，这就引出下一点。
【第二件事：提升阅读量】
输入决定输出，阅读决定写作。
阅读量的重要性真的不言而喻。
几乎任何一个谈语文的人都会谈到这一点。
上了初中的孩子更是深有体会：阅读量不够，真的要落后。
这样的例子太多啦：
【小学生对比】
A同学：虽然我这次作业没做好，但我不会放弃，一定会继续努力的！
B同学：虽然我这次作业没做好，但王勃说过：“穷且益坚，不坠青云之志。”我一定会继续努力的！
【中学生对比】
A同学：生活中有许多难忘的事，我最难忘的是那件事。
B同学：生活，不过一日三餐，不过人来人往，往往淡如白开水，令人饮之即忘，心无波澜。然而，总有一些凡人小事，偶尔像一勺白糖，偶尔像一缕阳光，洒入这满杯的索然之中，顿时让它拥有了别样的风味和色彩，教人把玩，回味无穷。
表面是文字水平的差距，其实是阅读量的差距。
当然，阅读量包括：阅读数量和阅读质量。
人们往往只留意前者。
这里分享一下“保证阅读质量”的个人经验：
【第三件事：总结答题规律（ABC意识）】
任何题目都有规律。
任何学霸都是总结规律的高手。
以阅读题为例。想要过得去，紧扣俩规律：
（1）一篇文章，凡是能被拿来出题的地方，一定是它写得比较好的地方。
（2）你如果能够知道一篇文章好在哪里，理论上你就能搞定任何阅读题。
所以，平时无论读课文，还是读课外书，都要带着一种意识去读——这篇文章有哪些优缺点？（可以称它为A意识）
换言之：不是到了做阅读题的时候才叫“做阅读题”，平时阅读才是起点。
所以，那些平时乱翻书、翻完书又说不出三句话的孩子，面对考场上五花八门的阅读题，不懵才怪咧。
另外，不仅仅是做阅读题，A意识对于写作也是有很大帮助的！
接着说说真正的答题。
翻来覆去就是这2个东西：
（1）题型。
（2）答题规范。
比如，“文中的XXX是一个怎样的人？”
【题型】总结人物形象
【答题规范】形容词＋理由
再比如，“这句话写得真好，好在哪里？”
【题型】赏析句子
【答题规范】手法＋解释手法＋好处
这里又需要另外2个意识：
（1）文本意识（B意识）
（2）有理有据意识（C意识）
比如，你说主人公是一个善良的人，他哪里善良了？你得告诉我。而且你不能乱说（比如“我说他善良，他就是善良”，这就是耍无赖了），只能根据文章内容来说，不然我不信哦！
再比如，你说这句话使用了比喻手法，凭什么说是比喻手法？你得告诉我，这句话把什么比作什么，不然我不信哦！
【总结】
A意识：这篇文章的优缺点是什么
B意识：任何答案都要以原文为基础
C意识：任何答案都要有理有据
说真的：小学阅读题的所有题型和答题规范，讲来讲去也就那些，对于拥有ABC意识的孩子，半天的时间就能搞定了。（真的一点也不夸张。）这样的孩子，哪怕平时的做题量不大，得分也能很高。我亲眼见过好些。
相反，我也见过这样的血泪教训：某些娃，平时不怎么阅读，阅读的时候也从不思考“这篇文章有哪些优缺点”之类的问题，却盲目刷题，一个劲地背题型、背答题规范，结果背了三年，题目还是不会做或多次做错。本末倒置，呜呼哀哉！
同学们加油！