作者丨张凯
新校长传媒系执行主编
作为上海市嘉定新城唯一采用“全电脑派位”招生的公办学校，上海实验学校嘉定新城分校生源多元、差异明显，但坚持不掐尖、不内卷——早上，学生到校后先晨练一小时再上课。下午四点半，小学部放学；五点半，初中部放学。
党支部书记、执行校长郑杰是学校管理与课堂教学专家。20年前，他就把企业管理中的“全面质量管理”做法引入学校。2022年筹建上实嘉分，郑杰在顶层设计时有一个核心出发点：从高结构走向低结构，从控制走向适应，推动自下而上的才智涌动。
在他看来，未来最大的特征就是“不确定”，过于确定的学校组织形态，习惯自上而下推动的改革，难以真正激发创新、适应复杂挑战。
一所新办学校，如何实现学习低负担高质量，教师自主蓬勃生长？
郑杰认为，自己最重要的管理使命是打造自驱型的学校“操作系统”，包括价值共识、组织架构、运行机制、行为模式等；让系统保持吞吐能量、信息与资源的活力，“软件”（师生）自由生长，个体的智慧涌动成为系统自驱力，学校能在复杂挑战中持续进化……
制定学校的“基本法”
给出未来发展路线图
2024年4月，正式开学前几个月，学校对外发布《创新发展白皮书》，从育人目标、学校特色、课程结构、教学方式等十个方面呈现学校的“精神长相”，作为对家长的办学承诺。
在学校内部，《创新发展白皮书》有一个更加翔实的版本，即《办学纲要》。这是一份体现办学宗旨、组织愿景、治理体系、核心价值观的纲领性文件，被称为学校的“基本法”。
“基本法”的总则部分，这样写道——
”
学校办学思想为“为未来且仅为未来”，秉承上海市实验学校“充分发掘学生智慧潜能，充分发展学生个性特长”的办学追求，致力于“为每个孩子创造美好未来”。
学校培植“成就人，成全人”的上实文化，坚持综合改革实验性质，体现现代学校的平台属性、开放属性和协同属性，打造“改变设计，设计改变”的办学特色，使学校成为一个师生才智充分涌动的生态园，生命力量蓬勃向上的共同体，令人向往和留恋的生活世界。
学校确立“共享、共创、共成长”的共同价值观，增强群力、群智、群德，形成“教师一起教，学生一起学，家校一起育”的水样共同体。
”
“基本法”凝聚着学校上下共识，也给出未来发展路线图。按照郑杰的说法，学校不会再有什么“新花样”；再有的话，一定来自师生的创造力涌现。
“两室一厅”团组，
小而全的自主生态
在上实嘉分，一个大班有八十多个学生，被分为A、B两个平行教学班。教室之间由学习厅连通，形成“两室一厅”的空间，便于有条件的“班内走班”、分层教学。
七八位教师组成一个工作团组，设团组首席、班主任、学生导师和辅助人员，共同包办大班事务。团组又归于不同的学段，包括初学段（1-4年级）、中学段（5-7年级）和高学段（8、9年级）。
教学班教室之间由学习厅连通
比如，六（1）班分A、B两个平行班，语文、数学、英语、戏剧、心理、美术和科学等八位老师组成团组。团组办公室挨着教室，便于教师看护和陪伴学生。
团组首席拥有一定的课程教学和人事管理方面的自主权，包括一定数额的绩效工资分配权。每个月，会通过贡献度积分来分配绩效：读书分享、活动策划、班级管理等维度的贡献被量化，保持整体公平，又形成适度激励。
团组被赋予“小而全”的自主生态，成为专业领域的攻坚队，自主制订工作规划，自组织、自学习、自迭代。同时，绩效考核与团队整体挂钩。
在团组自治模式下，如果有教师因为外出培训等需要调课、代课，大家就自然协商、相互补位。
每到期末，学校组织团组“五星评议”活动，评选出质量标准星、团队合作星、问题解决星、改革创新星、卓越成就星。以终为始，各团组对照标准来推动日常的自查和改进。
五星团组评价标准
星级团组的评审专家有学校管理层，也有家长代表。学校也把让所有团组都能评上星级团组作为目标，激发团组自治活性与协同智慧的螺旋上升。
当团组成为学校运转的关键节点，学校各职能部门便以团组为“内部客户”提供服务、调配资源。
如何及时地看见团组需求，提供响应？每个团组不仅有学科教师，还包括校务部、课程部、学生部和发展部等职能部门的中层，也包括学段主管、中心主任，甚至连副书记都有归属一个团组。
中层嵌入团组，与教师就不再是传统的上下级关系，而是在流动的角色中更好地服务一线，从管理走向服务被刻在中层基因里。
释放一线效能的三个关键词
设立团组制，目标是释放一线效能。学校效能革命的底层逻辑，是颠覆传统的“手电筒模式”——校长不再是唯一光源，每个人都可以发光，其本质是将金字塔式能量耗散结构，重构为点阵式自组织能量场。
权责明晰：部门纲要 岗位职责
沈欣桐是学生部戏剧艺术中心主任，入职后就收到一份聘书。聘书明确了岗位职责，即负责管理学校戏剧艺术工作，具体涉及戏剧艺术规划、课程开发和实施、戏剧活动组织、戏剧资源整合、戏剧项目管理、戏剧艺术环境营造、戏剧艺术教育推广等十个方面。
除了对教师的岗位职责描述，每个部门都有清晰的发展纲要。比如，学生部的《促进学生完整成长纲要》清晰阐述了“完整成长”的内涵：在人才、人格和人文三个层面上不偏颇；文明其精神，野蛮其体魄，在“身心灵”三方面不缺失；尊重毕生发展的规律，使儿童和少年时代不遗憾。同时，从德育工作、身心健康、美的涵养、劳动实践、实施路径、学生荣誉奖章几个方面给出详细的阐述。
学校管理中，职责边界模糊，部门间易因权责不清产生推诿，会导致任务滞留或重复执行。明确规定每个角色做什么和不做什么的范围，可以避免“过度越界”导致的资源错配，也能推动每个人更高效地发挥专长。
要事第一：三级OKR目标管理
每两个月，学校会共创当前阶段的三级OKR目标管理体系：校级层面聚焦战略目标，部门及学段根据校级目标分解实施路径。
校务部副主任李依文介绍，3月和4月的阶段目标是“办好全国课程展示周”。校务会上，各部门围绕校级目标讨论，分解和共创出部门目标与关键结果：课程部负责课程设计标准化，发展部统筹教师培训体系，初学段推进游戏化教学实践，中学段深化对话式教学改革。
为保证OKR有效落地，每两周会举行一次跟进会：采用“进度看板 工作清单”模式动态校准，实时追踪关键结果达成度，讨论下一步工作清单，并落实到人。阶段目标完成后，又举行复盘会，各部门进行OKR评分。
OKR机制发挥着三重作用：
其一，学校上下对哪些工作是现阶段的重要工作达成共识，个人目标与学校计划紧密联系起来。
其二，挑战性目标激励部门、团队和教师不断超越之前设定的可能，使聪明才智充分涌动。
其三，资源集中于战略级任务，避免能量耗散。
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以技致道，
把学校未来建在知识库上
作为一所新建学校，上实嘉分将人力资源作为主战略，郑杰校长将大部分时间和精力放在教师专业培养上。
其中，“以技致道”是他破解“年轻教师占比高、经验不足”困境的关键——教师通过反复实践，将技能内化为对教育规律的深刻理解，实现“技”与“道”的交融。
明确有效教学行为标准
如何衡量课堂教学的高质量？“教学设计之父”戴维·梅瑞尔提出了“五星教学模式”，即一堂高质量的课包括聚焦问题、激活旧知、学习新知、练习新知、融会贯通五个环节。
学校把五星教学模式引入课堂，并提出了有效教学行为的五个学习表现，即集中注意、独立思考、倾听表达、互评反思和协作创新。
与之配套，教师培训也围绕五项有效教学行为展开，推动教师在入职后的五年内进行必要、系统的刻意练习。步骤如下：
●全体教师深入钻研五大行为标准，并根据自身教学中存在的问题，制定清晰可见的改进目标。
●将教师进行结对编组，挑选一位愿意合作互助的教师作为搭档，且结对教师所教学科和学段应相似。
●一人授课，伙伴观课，并使用视频记录教学过程。
●观课教师给予反馈。反馈应具体明确，且具有支持性，正面评价多于负面评价。
●练课教师将同伴的反馈应用于课堂，持续改进并继续观察。
用智能体辅助教学设计
郑杰校长的办公桌上，堆着教师们的教学设计。作为教学设计专家和学校首席知识官，他的一项日常工作就是审阅这些教学设计稿。
为提高备课效能，学校基于飞书搭建教学设计智能体。“喂”给智能体的大数据包括五星教学模式、有效教学行为的学习表现、郑杰校长所出版的所有书籍、游戏化教学标准、对话式教学标准、新教材、新课标等。
使用时，教师只需输入核心素养目标、教材问题、教学资源等基础参数，智能体即可自动生成教学设计，还有分层练习题。
每位教师需提交两份教学设计：一份由AI自动生成，另一份基于AI版本进行人工优化。通过对比分析，郑杰校长能精准定位教师设计盲区，实现“诊断—改进—迭代”的闭环培养。
郑杰相信，智能体进入成熟期后，备课将会彻底革新——每周备课会上，系统将一键生成周教学设计，释放教师创造力，赋能高效课堂。
建立校本知识库的底层逻辑
郑杰把学校看作知识型组织，把知识积累作为学校创新的根基，甚至表示把学校的未来建立在知识库上。
从创校开始，学校就基于飞书平台搭建校本知识库。知识库搭建有一个重要的底层逻辑，就是要确保知识底座如酿酒之曲般纯粹可靠。
知识库的来源就颇有讲究，包括三类：
第一类是郑杰校长多年来积累的300多万字读书笔记，涉及管理、教学、德育、班主任工作等领域；
第二类是学校的规章制度、流程；
第三类由各职能部门负责专属板块建设，同步沉淀教师的教学案例、管理经验、工具模板等。
目前，学校知识库主要以“播种式积累”为主，采用“动态生长 模块化管理”的双轨模式，鼓励师生申请专利和著作权等。
郑杰认为，未来，学校的教师培养模式将发生根本性变革：新教师无须被动接受大规模的标准化培训，而是通过案例解析与工具调用实现“问题驱动式学习”，获取个性化解决方案，实现“问题即学习场景”的高效成长路径。
一个价值观公式：关系＞你＞我
郑杰校长曾带领团队进行一场关于学校价值观的“沉船实验”：假设所有价值观代表着船舱中的行李，现在船开始漏水，大家投票丢掉一件行李。经过多轮投票筛选，直到留下最重要的一个行李：“关系”。
对于“关系”，学校还讨论出一个公式：关系＞你＞我。学校把优质关系看作制胜法宝，不遗余力地在全校建立高度的信任关系。
比如，学校全面实施合作学习。教室座位是4人围坐，每个小组都有自己的组名。学校将合作游戏、合作对话、合作互助融入五星教学模式中，构建起贯穿K12全学段的合作学习体系。
其中，合作学习的核心是互动。学校每个学生都有一块小白板，每个小组也有一块大白板，用于展示分享。为了更好地实现课堂互动，防止互动失控而变成“乱动”，教室墙上还贴着“合作学习工作重点”，将抽象规则转化为具象指引。
合作学习工作重点
合作，也是教师工作的常态。每周五下午学生放学后，教师们会组团共读学习。
每个月，会轮流举办四类学习会：
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全体教师大会共读《成长型思维》，以积极心态面对挑战、解决问题；
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学段工作会共读《干得漂亮》，研习高效沟通与协作技巧；
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团组会共读《心智成熟之旅》，学会与他人保持深度联结的同时活出真实的自我；
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教研组工作会精研《有效教学行为》，紧扣学科教学核心，推动教学实践的持续精进。
“构成我们学校基石的并非漂亮的校舍，也不是名师，而是懂合作、善于组织合作学习的教师团队。”郑杰说。
整合式创新：
面向未来的管理心智升级
郑杰校长办公室的墙上贴了一句话：没有什么横空出世，只是小步快跑。
上实嘉分的管理操作系统，并非一个“新物种”，而是做科学、系统地整合，让现有基因在系统中迸发更大活力——
●参考华为“基本法”，梳理学校办学纲要，达成战略共识；
●借鉴“阿米巴组织”，设置“团组制”，激活一线教师；
●遵循要事第一原则，用OKR建立目标管理闭环，提升管理效能；
●引入“可见的学习”理论，严格落实课堂教学“三公开”，培养自我导向的学习者；
●基于“全人教育”的三个维度，把数学、哲学、戏剧作为核心课程；
●基于“多元智能理论”，设置八大展能区和展能日；
●将“有效教学行为”“合作学习”“游戏化教学”“对话式教学”融入日常课堂；
……
“要造一辆车，不要重新发明轮子。”这背后是基于“整合思考”心智模式的渐进式进化，给转型中的学校组织管理带来启示——