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对于教师来说，最开心的事情莫过于看到学生的成长和进步。而如果这成长和进步恰好与自己对学生施加的影响有关，其喜悦和幸福会达到难以言表的程度。 
此时此刻，我正在享受这样的幸福。
上周四，我做了个大胆的尝试，把“写作课”变成“改稿课”，由传统的“先教后写”变成现在的“先写后改”。具体做法是：先布置一个写作任务：那一刻，我真的……（这是教材提供的作文题目），让学生独立完成写作；学生上交作品后，根据作品中出现的具体问题，依据我设计的记事写作框架——铺路架桥和添枝加叶，对学生进行有针对性的指导；最后是学生依据教师的指导修改作品。
开始我有些担心，把教放在写的后面，这种方法是否可行？老师不教学生会写吗，能写好吗，写的一塌糊涂怎么办？但我还是觉得试一把，因为多年的写作经验告诉我，对于写作这件事来说，“教”可能是效率最低、效果最差的一种方式。
不出意外，交上来的作文参差不齐。课上我用了十几分钟的时间，一方面点评了作文中出现的问题，一方面讲授记事写作的两大秘诀。两大秘诀分别是：一、铺路架桥，即：明确主旨，搭好结构，这是文章的“骨架”；二、添枝加叶，即：丰富情节，点缀细节，这是文章的“血肉”。剩下的时间让学生当堂修改，我则巡视指导。
修改后交上来的作文让我大吃一惊，短短的二十分钟的时间，孩子们居然改得如此好，看来这种办法可行。
课代表的作文我进行了重点点评。文章写了一家人爬山的过程，她累的精疲力尽，再也不想爬山了，题目是，“那一刻，我真绝望”。
我以这篇作为为例，说明“铺路架桥”的重要。还记得我提醒她：你写这篇文章的目的仅仅是告诉别人你再也不想爬山了吗？这是一条“绝望之路”，你有没有意识到，虽然你累到几近崩溃，但因此看到了更美的风景并获得深度体验，这样立意则是一条“希望之路”。
由“我再也不想爬山了”到“所有成功，都有一个艰苦的过程”，不仅孩子的写作水平，包括她的思想意识都有了一个质的飞跃。
再看下面这位同学的作文。她讲述了自己被同学撞伤又得到同学关心帮助的故事，题目是：那一刻，我真的感动。
课上我重点讲了如何“添枝加叶”。“枝”是线索，“叶”是细节，通过增加线索和刻画细节，可以让情感更丰富、文章更精彩。她理解了我的意思，修改后的作文：
由“我彻底的原谅了他”到“用要用心体会，爱就在身边”，孩子在写作过程中情感得到升华，对人与人之间的关系有了更深的感悟。
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