微友提问
凌哥，我上六年级总复习将时态be going to 的复习课，你觉得需要和will区别？我有点区别不了，跟学生讲不清楚，怎么简单易懂的跟学生区分？
您好！
您跟学生讲不清楚两者的区别，是自己都搞不清楚（您说的“我有点区别不了”），还是您自己是清楚的但是无法用学生能接受的方式来讲解？
如果是前者，不妨这样想：我（老师）自己都搞不清楚的东西，为什么要讲解给学生听？不会越讲越迷糊吗？请问：
(1) 我如何才能把这两者的区别讲给学生听？
(2) 我怎样才能把这两者的区别讲给学生听？
其中的“如何”和“怎样”有什么区别？
如果是后者，则需要考虑，是否非“讲”不可？显然，我们的教材上关于情态动词的用法，很多时候不是采用“讲解”的方式来呈现给学生的。最典型的一个词是can。
(3) What can you see in the picture?
(4) In winter, I can make a snowman.
(5) I can dance but I can’t sing well.
这三句中的can的含义其实是不太一样的？尤其是第3句，在不同情境下会有不同的含义，有可能是在看色盲检测图时的“What are you able to see in the picture?”，也有可能是“What’s in the picture?”的同义句。——就教学而言，您在教学can的时候会这样去一一解释区别吗？
最后，我们的教材本身就并没有区分will do和be going to do，在PEP六上的Unit 3 My weekend plan中，两者就是“等同”的。
教师不必因为自己知道两者有区别，就试图让小学生也知道两者的区别。
不同年龄、学识阶段需要认知的知识难度是不一样的。
在婴幼儿（0-1岁）的时候，孩子不需要认知男性和女性的区别，他们只会区别不同外形的人。
在小学一年级的时候，学生不需要认知“直线”和“直线段”的区别。
甚至到了高中数学中，学生在进行“有理数/无理数”的学习时，可能都没思考这里的“有理/无理”和日常所说的“有理/无理”有什么区别。——他们在不同情境中接受该名词并直接运用就是了。数学老师是知道“有理数/无理数”的含义的，并且会解释给学生理解，但是估计很多数学老师也不会跟学生介绍术语中的“有理/无理”为何是如此叫法，而不是“有道数/无道数”。（注：数学中的“有理数/无理数”是错误的翻译。在此不细述，如果您感兴趣，请自己搜索。）
您的心态，可能就是我以前指出过的部分教师的通病：看到一个知识点，就想要把与之相关的一箩筐知识点都一下子教（交）给学生。对尚不能接受这一箩筐的学生来说，则不是在学习必要的知识，而是加重了认知负担。
或者，出于内心深处的“炫耀”之心，不过这次因为有可能是您自己都搞不清楚，所以就不敢“炫耀”了。
等以后学生需要区分运用的时候，再说吧。——那是中学阶段的英语学习的事情了。
开学伊始，其实可以进入总复习了，您为孩子们准备了什么复习材料呢？关于词汇的积累、复习和运用，凌哥一直向您推荐自己编写的《小学英语词汇主题情境学与练》，并不是自吹自擂，因为这本书完全体现了凌哥的词汇教学理念。据说有一所学校的英语老师向家长推荐了凌哥的这本书，她的学生们在英语毕业考中取得了很好的成绩。
当然，质量好不好，一定要认真试读、试用才能亲自知道哦！下面是一些样页，您可以亲自做一下。
