佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提到，要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动。
全国两会人大代表提出“欲强教师，先强教研”的提案。
可是大家都在搞教研活动，为何不见有多大的变化呢？
佐藤学提出了三年教研改变学校的计划：
第一年，建立校内教研体制。第二年，提高教研的质量。第三年，把新授课方式和课程设置固定下来。通过如此三年教研活动，学校就可能成为一所像样的学校了。
这三年计划中最重要的一年是第二年，提高教研的质量。
李政涛老师给了我们很好的指导，首先我们要明白教研的导向是，重在解决教学中的实际问题。
高质量的教研必须实现教研前、教研中、教研后三个阶段的衔接贯通。
李政涛老师的高质量教研模式是：前期3件事，充分准备；中期9步法，保障教研过程科学高效；后续3件事，则推动成果落地，形成完整闭环，真正提升教研质量。
1、教研前，做好3件事
教研提前一周做准备，定时间、定主题、教师做教研前准备。
第一件，做文献综述。教师要了解目前大单元教学的做法，了解前言导向。
第二件，做教学尝试。教师要把自己放在课堂里去实践尝试。
第三件，做问题导向。教师提出自己在实践中的问题和困惑。带着问题导向在下一周的教研活动中变成解决。
2、教研中，活动9步法
第一步，上专题实践课。可以进行多样专题教研，如单元结构整体教学专题、思维导图专题、小组合作学习专题、深度学习专题等。
第二步，做专题报告。教研组长要作报告，包括研究目标、研究过程、研究方法、研究成效。
在研究成效上，要细致具体一些。介绍学生在研究前后的变化，教师在研究前后的发展，教研组对教研活动进行总结并汇报有哪些提升。
通过做专题报告，提升教师总结经验和表达经验的能力。
第三步，上课教师进行专题说课。
第四步，组内同事评课。
第五步，提出质疑。
第六步，团队回应。有的问题由上课老师回答，有的问题由组长回答，培育打造锻炼团队。
第七步，专题评课。大家要进入真实具体的教学过程，进行评课。要做有魂有根的评课。不是就课而评课，而是把课放在本周专题背景下去点评。
第八步，二度反思。教师要反思在教研中有什么收获、启发，这些想法可以在后期教学中去实践。
这一步提升教师的现场学习能力，教师的倾听能力，及对教学教研利用、整合能力都得到了锻炼。
第九步，教学重建。把教研活动的收获化到重建课里，形成闭环。
如周一上初建课，然后评课，周三上重建课、再评课提建议，周五再上二度重建课。让教师经历持续的教学重建会成长的更快。
这九步法在实际教研中，可以有所选择、有所侧重，不可能每一次教研都做到，针对不同主题、不同需求有所选择。
3、教研后，做好3件事
第一件事，反思。给教师反思的机会，让教师想一想课堂里自己有什么收获，自己因为什么而成长？
第二件事，实践性后续。在自己的班级上一节重建课。把教研活动的收获、启发感悟融入到自己的课堂里“上出来”。
第三件事，写作性后续。可以写出自己的感悟收获及实践文章。教师要会把属于自己的课堂记录下来。
当学校将高质量教研作为常态，教师便能突破个人经验的局限，在集体智慧中实现个人专业成长。
这种改变不仅提升了教学质量，更重塑了学校的教育生态。
课堂变了，学校的改变自然而然就变了！
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