在深入学习隶书的同时，老师指导我学习了大量的书法知识和技法，要求我订阅了书法报刊和杂志，从不同途径进行学习。他老人家教导说：“你的老师不只我一个，其实很多，临写的字帖是你的老师，比如写李北海、赵孟頫的法帖，李北海、赵孟頫就是你的老师。读理论文章，写文章的人也是你的老师。同时还要向社会学习，向大自然学习，这是读’无字之书’。既要学会向古人优秀传统作品的纵向学习，又要学会向今人优秀作品的横向学习。”但是，他对在书法学习中不肯下功夫，只做表面文章的现象从不提倡，他深情地对我们说：“要抓住传统不放松，按照学习书法的客观规律刻苦地学习，等到那些胡涂乱抹的人回过神来的时候，他们系上鞋带追也赶不上咱们。”
几年的隶书学习，使我对书法从无认识到有认识，从无意识到有意识，逐步明确了基本的书法学习方法和思路。老师这时又鼓励我重新对楷书进行学习。2004年春天，陪同老师参加东营市政协举办的“济南、东营书画4人联展”期间，在当地新华书店发现了一本李北海的楷书字帖，觉得很和已意，挺喜欢，在征得老师同意后购买了一本，进行了长时间的临写，后又临习了赵孟頫《寿春堂》和他的行书《前后出师表》等法帖。在学习李、赵法书这段时间里，对楷书的掌握和认识有所提高，但写出的书法面貌偏于圆滑、纤细、绵软。为改此病老师提议我临习魏碑，于是我选了《曹敬雍墓志》进行临习。经过学习，对该碑的特点逐渐熟悉并掌握，确实改变了以前笔下圆滑、纤细、绵软的问题。 从师学书的过程既是了解、认识老师的过程，也是和老师逐渐加深情感的过程，真正体会到了韩愈《师说》中“传道、授业、解惑”的内涵。
老师既有言传，也有身教。记得是我拜师不久的夏天，一个酷热难耐的中午，有事去老师家。当时老师家一楼院里有两间平房，只见老师穿一大裤衩，光着膀子，正挥汗如雨地临习米芾字帖呢。这让我很惊讶！六十岁的人了，这么热的天气，还这么个练法，不能理解。老师却风趣地说：“习字如习武，一要练童子功，二要冬练三九，夏练三伏，三要活到老临到老，只要下真功夫，不愁练不好。”
在老师的影响下，对于书法的学习我变的认真起来，除了经常主动去老师家里请教外，不轻易放过每一个见到老师的机会，只要提前知道要与老师见面，我都会准备好作业，那时年轻，不管什么场合，都会请老师指教。老师从来不会因人多或场合不适合而不高兴，总是认真、和蔼地解答，让我心满意足。老师在习书方面既注重循序渐进，更注重篆隶楷行草都习，榜书、小字同练。他教育我们说：“习书就象吃饭，不能偏食，如果只习一体一帖，就会出现营养不良的反应。各种字体通过长期的学习，才能融会贯通，相互补充、相互影响，收到奇效，但这是一个相当漫长的过程。”老师撰一长联：吃五谷杂粮村蔬野果饮食莫论粗精体格方得强健，临南帖北碑断简残碣书作不辞文野可至厚丰。他是这样说的也是这样做的，从他留下的作品中，您就能品出个中滋味。
随着书法学习的深入，老师引导我们多看书法专业性以外的书籍，比如文学、国学、诗词之类，提高文化修养。他解释说：书法分两个层面，一是技术层面，二是艺术层面。掌握技术层面的东西，也就是字内功，可以从读帖、临帖等方面入手，提高笔法、字法、章法、墨法等技法的掌控能力。如果只停留在这一层面，只能算是一个“写字匠”。要想进入书法“艺术”的神圣殿堂，更要加强字外功的修练。可通过金融家、书法家唐双宁先生提出的“读万卷书，行万里路，经万件事，师万人长，抒万般情，拓万丈胸”得来，能根据书写内容和当时的书写情态，书写出与文字内容相切合的书法佳作。
2005年5月老师被诊断患了重病，在济南市中心医院进行了手术。手术前后，在自己能忍受病痛折磨的情况下，无习书条件，就在病床上读帖。我们在医院侍奉他，和我们聊的多是书法。开始他老人家不知道自己的病情，后来在治疗过程中偶然得知了实情，他也沮丧了几天，但很快就理智、振作起来，不再沮丧，打起了精神。术后两个月出院，不久又拿起了毛笔开始挥洒起来。也许是这次劫难使他在精神上一下放开了吧，他竟然创作了相当数量的大草甚或狂草作品，令人耳目一新。
在他去世的前九天，在山东省图书馆举办了他的个人书法展，各种书体、形制、尺寸的书法作品近300件套。有中堂、六条屏、八条屏、十二条屏、20余米长卷等巨幅作品，也有扇面、斗方、团扇等精美小品。大篆、小篆、魏碑、唐楷、行书、行草、今（狂）草、章草等各体齐全，榜书、小字具备，还有部分临帖作品及国画作品示人，具很高水准，使观者叹为观止，展期三天，观展的人络绎不绝。这次展览完成了他要在有生之年举办一次大型个人书法展览的夙愿。据我的书友邵金林先生后来给我讲：他是在朱老师的展览开幕前一天去展厅参观展览的，正巧朱老师也去看展厅布置情况，当时我的师兄弟搀扶着老师围着展厅转了一圈，邵老师也跟随他们一起参观，听老师自评。老师平静地对在场的人说：“我写了一辈子字，就这些作品来说，我满意的也不过十件，还没写好啊!”
老师对待书法态度严谨，一丝不苟，不沽名钓誉，不追求经济利益。他对书法的继承和传承具有很强的使命感和责任感，病后增加了紧迫感，把书法看作是自己毕生的事业。
生活中的老师，为人耿直、谦和，和他在一起会感到非常舒服、惬意。经常去老师家里请教，家里换个灯泡，修修水管这些小活也经常帮忙。有时遇到饭时，因为有事不能在老师家里吃饭，师母经常一个劲地挽留，老师便会说：“不用强留，不是外人，他要有事就去办事，如果没事他会留下来吃饭的”， 老师总是在这时解围。后来去时，想在老师家吃饭，为了不让师母太受累，就在路上买点现成菜，陪他们一起吃个饭，聊聊家常，其乐融融。
老师住院手术时，我和家属去医院看望他带去了2000元钱，以表学生心意。等他出院后把我叫到床前说：“明侠，你拿钱来我很高兴，但你也不宽裕，我出院了，你把钱拿回去。”我说这是当学生的一点心意，不能拿回去。老师一听急了，生气地说：“你要是不拿回去，以后就别再登我的门，我也没有你这个学生”。师母也说：“你老师刚出院，别再惹他生气了”。看到老人家真不高兴的样子，只好把钱拿回。他不愿给学生添负担，更增加了我对老师的崇敬之情。
老师引领我走过了一段扎实的书法学习之路，他老人家既传授了我学艺、做人的宝贵财富，更传授了我在今后的书法学习之路上继续前行的良方。感谢父亲使我拥有了一位“明师”，让我受益终生。虽然老师永远地离开了我们，但我深深地懂得和他老人家的师生情缘一直在延续，也将继续延续……