当我听到中原名师高占伟老师说他1997年参加工作时，心里不禁泛起一阵酸楚——我与他同为1997年入职，同样从农村教坛起步，他历经十一年农村历练，2008年跻身县城学校；而我在2008年选择进修硕士，如今的发展轨迹却堪称天差地别。
细思之下，差距或许就藏在“坚持”二字里。高老师始终如一深耕专业发展，而我直到2015年后才明确发展方向，事业才算真正起步。2017年，我加入曹洪彪老师的新概念快速作文团队，正式开启“工作+研究”的成长模式。他们团队的教学模式从2013年开始打磨，至今已坚守十三年；而我从2015年起引领学生写日记，转眼也走过了十个春秋。这十年间，我最大的收获是完成了市级课题《新概念快速作文教学日记积累策略的研究》，也先后获评市骨干教师、市学科带头人、省骨干教师，但与高占伟老师相比，仍觉相去甚远。他二十八年如一日扎根教学研究，而我却白白荒废了十八年的光阴。
不过，我始终坚信“亡羊补牢，犹未晚也”。每次研修，对我而言最大的意义便是“激励”——名家们的成长经历，总能给我无穷的力量。他们的成功并非一蹴而就，而是脚踏实地一步步走出来的。我坚信，只要以他们为榜样，借鉴他们的实践经验，在跟进中创新，始终坚守目标，就一定能创造属于自己的教育奇迹。尤其高老师提出的“三核三层”教学模式，以“核心素养、核心知识、核心能力”为根基，构建“基础层、提升层、拓展层”的梯度教学体系，这种精准定位、分层推进的理念，为我的教学研究提供了宝贵的思路，也让我明白精准发力、系统构建的重要性。
当然，并非所有模式都能直接照搬。他们的晨研模式，对于我们乡村小规模学校而言，就缺乏实践土壤——全校每个年级仅一个班，即便联合全乡资源，也不现实。但他们要求成员读书打卡、练字成长的做法，却是每位教师都能践行的。教师的成长，终究要靠自身主动发力：寻找机会线下研修，利用碎片时间线上自学，在业余时光深耕书籍，“三字一话”必须过关。每天坚持练字、使用普通话，其实并非难事。
不管他人如何，我已定下自己的成长计划：每天坚持读书听书，练习粉笔字和硬笔字（毛笔字因条件有限暂不开展）；跟着新闻联播模仿练习普通话，聆听经典朗诵提升语言素养；继续坚持每日随笔，用文字记录自己的所思、所想、所悟。
回来的路上，我重新梳理了自己的日记研究：今后要把往届学生的优秀日记分享给现在的学生，打印部分佳作供他们品读；明天的课堂上，我会重点评讲日记，进行再引领，尤其要树立优秀榜样，激发他们的写作热情。我一定要让孩子们好好读读白金豪的日记，不能只停留在口头介绍，要让他们在诵读中学习借鉴。记得以前评一次日记，常常要花两节课，只因精彩之处太多，我舍不得放过任何一个闪光点。
我已下定决心：在继续做好日记研究实践的同时，将“课前五分钟自由表达”作为学生口语实践的固定活动，雷打不动地坚持下去。如今，孩子们已经入门，十二名学生都能流畅表达超五分钟，甚至有一个孩子讲了整整一节课，还有一个编故事的小高手，能现场创编故事，流利讲述十几分钟。课间，孩子们总争着给我讲故事，这样的场景，是我从未预料到的。这片充满生机的教育沃土，正等着我去深耕细作。