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昨天，小栗咂写了一篇文章

别再把围棋当兴趣班！它是我为一年级学生打造的“数学思维训练营”。

继而，又引发了新的思考。

我发现一年级数学课上，常看到这样的现象：孩子能熟练说出“8+7=15”，但当我给他8个苹果和7个梨，问总共有几个水果时，他却要重新数一遍。

这说明，孩子掌握了基础知识与基本技能，但连接知识与现实的数学思想和活动经验却严重缺失。

而这，正是新课标从“双基”迈向“四基”要解决的核心问题。

令小栗咂深思的是，这样的困境，这个困境不只出现在数学课堂。

在围棋教学中，我也观察到完全相同的现象：孩子能做对练习题，知道某个局部的标准解法，但在实战对局中，却找不到棋盘上的关键要点。他们可能在后续计算中每一步都正确，但因为第一步就走错了方向，最终还是丢掉了这块地盘，或者失去了优势。

这像极了数学学习中的困境：孩子掌握了计算技巧，却不知道在实际问题中该用什么方法、从哪里入手。

数学，围棋，其实都陷入了“会算不会用”的尴尬境地。

因此，《新课标》的“四基”就是要从“算得快”到“想得对”，这是教育理念的改变。

过去的数学课堂，“双基”为王。老师要求孩子牢记九九乘法口诀表，每次小测验，孩子们比拼着谁先做完口算题。这套体系培养了一批计算扎实的学生，但也造就了许多“高分低能”——遇到灵活的应用题就束手无策。

而现在的《新课标》提出了“四基”：这意味着，我们不仅要孩子会算，更要学生会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。

围棋与数学：同一思维，两种表达

在围棋中，计算是引擎，但思维是方向盘。没有方向的引擎，再强大也会迷失。

胡晓苓老师这段时间教小栗咂做练习题，这个过程中我有一个深刻体会：做死活题时，计算固然重要，但更重要的是先在全盘找到要点——哪里能点死对方，哪里能做活自己。

先找对方向，再精确计算。这时我渐渐发现，不论是下围棋，还是学数学，特别是刚刚开始学围棋的时候，建构深思维框架，培养思维，比计算更重要。

用“找要点”训练问题识别能力
无论是在数学应用题中找出关键条件，还是在围棋局面中发现胜负要点，都需要这种“抓重点”的能力。这是解决问题的第一步，也是最关键的一步。

用“小棋盘”建立思维框架
从7路、9路小棋盘开始，让孩子快速获得成就感，敢于思考、乐于思考。就像学数学，先理解基本原理，再接触复杂问题，循序渐进。

用“全局观”培养系统思维
从第一节课就下完整的棋，培养孩子的规划能力。这直接对应解决复杂数学应用题时需要的大局观。

在AI时代，计算可以交给机器，但规划和决策必须由人完成。

我们都听过一个小故事：有人要去一个地方，却走了相反方向。别人提醒他时，他说：“我的汽车跑得快。”

也许开始时，他确实因车速快而有优势，但最终，没有全局观和正确方向，再快的车也到不了目的地。

这正是当前教育的场景描述：当我们过度追求“算得多快”，而忽视“想得有多深”时，我们培养的只是“人肉计算器”。

而在AI时代，思维的质量——发现问题、把握全局、制定策略的能力，才是孩子真正的核心竞争力。

围棋如此，数学亦然。

当我们把目光从计算速度转向思维深度时，我们的孩子才能在未来的道路上走得更远、更稳。

《围棋零基础轻松入门》