新学期开学已经两周了，大部分老师已经开始教学Unit2 Home Sweet Home的内容。SectionA部分的听说按正常教学过程教学，SectionB的主阅读也激情满满带学生深刻体味家的温馨，短文后面配套的练习题也顺利解决。下面就是1b 活动，该如何教学这一活动？直接带学生读读，翻译一遍？是不是太草率了，自己都觉得过意不去，该如何教学这一活动呢？为此我
问了豆包，答案很满意，分享在这里：
在短文教学后开展1b诗歌教学，核心是搭建“短文具象场景”与“诗歌抽象感悟”的桥梁，让学生从短文中的“回家经历”迁移到对“home”本质的深层理解，可按“回顾锚定→诗文联动→拓展升华”三步设计：
第一步：回顾短文，锚定“home”的具象元素
先通过提问唤醒学生对短文的记忆，提取短文中与“home”相关的关键细节，为理解诗歌铺垫“真实素材”。
可设计问题：
1. In the passage, what did the family do to go “home” (Mum’s hometown)?（赶火车、换汽车，对应诗歌的“road”）
2. Who was waiting for them at “home”? What did their family do together?（爷爷堂弟等候、全家做年夜饭、分享零食，对应诗歌的“family and friends”）
3. What made Mum say “the familiar taste of home”?（奶奶做的饭菜，对应诗歌的“freshly-made biscuits”）
通过梳理，让学生明确：短文中的“home”= 漫长的路 等候的家人 熟悉的味道 温暖的互动，为后续理解诗歌的抽象表达建立“具象参照物”。
第二步：诗文联动，逐首解析“home”的内涵
1. 解析第一首诗《Home》：聚焦“home的’终点’是家人”
逐句关联短文：
诗中“Follow the road / Anywhere it goes. But at the end, Are family and friends”：引导学生对比短文——“The family took a 7-hour train a bus (the ‘road’)，and at the end, Grandpa and cousin were waiting (family)”，让学生理解“road”不是普通的路，而是“通往家人的路”，“home的终点从不是房子，而是家人”。
诗中“To my home, sweet house”：结合短文“Grandpa pulled luggage into the house, Mum said ‘Ah, home again!’”，说明“sweet house”的“sweet”不来自房子本身，而是房子里的家人（奶奶做饭、叔叔讲笑话），让学生区分“house（物理空间）”和“home（有家人的空间）”。
互动小任务：让学生画一画“短文中的’road’和’home’”，并标注“who/what is at the end of the road”，直观感受“路与家人”的关联。
2. 解析第二首诗：聚焦“home是’爱与感觉’，不是’地方’”
先对比，再深挖：
诗中“My home is also called family”：结合短文“离开时奶奶问’Will you come home more often?’，Mum nodded with tears”，提问：“Did Grandma ask ‘Will you come to this house more often?’？”（引导学生发现：奶奶牵挂的不是“房子”，而是“家人团聚”，所以“home=family”）。
诗中“Home is a place of love. It welcomes me with open arms—and perhaps a plate of freshly-made biscuits”：关联短文“Grandma prepared Wenwen’s favorite snacks, the family cooked dinner together”，让学生理解“open arms”是家人的等候与帮助，“freshly-made biscuits”是短文中“熟悉的味道”，都是“love”的具体体现。
诗的核心句“Home is not a place… It’s a kind of feeling”：引导学生结合短文细节思考——“When did Mum feel ‘home’?（吃到奶奶做的饭时）When did you think the family felt ‘home’?（围坐吃年夜饭、分享笑话时）”，让学生明白：“feeling”是“被爱、被牵挂、温暖安心的感觉”，哪怕离开家乡，这种感觉也在。
互动小任务：小组讨论“Which part of the passage makes you feel ‘home is a feeling’？”（如爷爷寒风中等待、妈妈含泪点头），用短文细节支撑诗歌观点。
第三步：拓展升华，联结“我的home”
最后让学生从“短文的home”“诗歌的home”迁移到“自己的home”，深化理解并输出。
可设计分享任务：
“What is ‘home’ to you? Is it a person, a thing, or a feeling? Tell one small story (like the passage) to explain.”
（示例：“For me, home is my grandma’s porridge. Every time I go back, she cooks it for me. That’s the ‘familiar taste’ like in the passage.”）
通过分享，让学生将“home”的理解从“别人的故事”“诗歌的句子”转化为“自己的真实体验”，最终达成共识：Home is not about where you are, but who you are with and the love you share（家无关地点，而关乎身边的人与共有的爱）。
就上面的教学建议设计设计出相应的PPT来自夸克，稍有改动：
得益于AI技术的帮助，和大家分享！