这几周的周四上午，都和双流实验小学（东区）老师们讨论与实践观课议课。今天早晨，王斯馨主任到地铁口接我，说今天的观课案例是三年级语文，但具体上什么课她不知道。
走进教室，是三年级小陈老师上“金色的草地”。陈教师准备充分，但显得有点紧张，同学们表现很不错。
课堂观察的时候，我注意到这是第二课时，在学生已经知道草地上蒲公英颜色的变化和作者对变化观察的发现以后，我个人觉得课堂上的老师教得有点碎。联想到前两天和语文一位语文老师交流，她说自己堂教学比较满意的地方在“以学生活动串联学习，课堂上安排了8个学习活动”，在交流当中，我有一个讨论的问题：“能不能够把教学任务加以整合，用包摄程度比较高的问题引发学生学习一些大概念。活动不要设计8个，3-4各就好。”再联想到前天一位新网师的学友给我一年级的“雪地里的小画家”教学录像，她的要求是：“老师，我录了一节课，感觉遇到瓶颈了，过于一板一眼，想打破，可以怎么办？”还有，最近在谈“幸福教育与理想课堂八讲”，双流实验小学（东区）的老师参与共读，我就想自己上一节，体现理想课堂的追求和样貌。基于上述四点原因，就自己做一点尝试，让年轻的老师们看一看，引发大家思考：上课怎么尽可能不紧张？怎样设置一点大问题做教学？
在观察20分钟左右，我有了准备上一节的冲动。
下课，我先是给谭主任说我准备上一节课。谭主任开始以为是我下一周上，我说接下来马上上。但她问同年级的语文老师，大多说上过了。我想上过自己就不用上了吧。大概是他们还是想听我一节，于是说再问问。我用3、4分钟时间在陈老师基础上做自己的课件（特别感谢陈老师）。教学的预设是学生上第二课时，这样我就不准备把精力放在读课文和识字上了。在此基础上设计了三个问题：第一个问题“学了课文，你明白了什么？”这有明白蒲公英颜色变化特点及其原因的预设；第二个问题是“你阅读课文，你学到了什么？”预设的是与学生交流学到了怎么观察、如何提问和如果通过观察做出解释，以及在用拟人的表达手法写出文章来。第三个问题是：“如果你要写这一篇有趣有意思的文章，你会怎么做？怎么写？”预设的交流是学生说出如何去观察一个事物，然后再观察事物基础上如何写出相应的文章来，这是学以致用。
因为是临时起意，找一个班再把这个班的同学叫到专门的教室里，同学们到教室已经晚了一点。我简单问一问学生，发现同学们还没有上过第一课时，这让自己又不得不再调整计划：需要让同学们先读课文，字词问题得有所解决，其余的东西也只能另起炉灶。上过以后，感觉还是不错的，同学们参与积极。
下课的时间铃声响起，有同学说：“下一节课是体育课。”我不拖堂，到点下课，课堂教学只有30多分钟。第一课时，又只有30分钟，有的想法并没有实现。课后交流，有老师说，同学们的评价是“这节课好自由”，自由舒展就好，这正是理想课堂所要追求的。我以为，这也是好舒服好有意思的课。
应该说这节课会给听课的老师带来一些启示。看大家能够体会多少东西？能够由此改变多少东西？我是没有把握的。
这是我2004年上的第四节课，还会有吗？说不清楚。
上课结束，和学校的老师们讨论课，大家提出了一些问题，主要是理解和请教。我说了自己的一些想法，然后分享了在观课议课当中怎样去提问。
上午结束，匆匆赶到青白江，参加一个活动。再赶到新都，准备明天的活动。
匆匆的这样一天即将过去。因为自己又上了一节课，赶出这样一些文字留存生命活动的“痕迹”。
