微精选

在和学生们一同学习《清明》这首古诗的过程中，我仿佛经历了一场奇妙的教学冒险，也深深感受到古诗教学正处在一个大变革的时期。以前的古诗课，大多是我在讲台上不停地讲，学生们在下面听，就像我一个人在舞台上表演，观众却有点提不起劲。但现在不一样啦，大家都意识到，要让学生自己动起来，去探索古诗里的奥秘，培养他们的能力，这才是更有意思、更有深度的教学方式。

刚开始学习《清明》的时候，也就是初读环节，我就想试试新方法。我让学生们自己大声朗读古诗，按照自己的感觉去划分节奏，然后我再帮他们纠正读音。嘿，你还别说，学生们可积极了！他们都积极主动地读着，在这个过程中，对古诗的韵律好像有了自己的小体会。以前我一个字一个字地教读音和节奏，他们学得有点被动，现在这种自己尝试、我再引导的方法，就像给他们打开了一扇新的大门，一下子就把他们学习古诗的劲儿给提起来了。

不过，学习生字的时候，我发现了一个小问题。学生们跟着我读、组词，是认识了这些字，可要是想让他们真正懂这些字，光这样还不够。我琢磨着，要是让他们自己去分析每个字的结构，说不定能记得更牢，对汉字的理解也能更深入。

到了精读部分，我给学生们设计了两个小任务，一个是基础性任务，另一个是挑战性任务。基础性任务就是让他们从诗里找找和清明节有关的信息，了解一下那个时候的天气、人们的习俗，这样就能对古诗讲了什么有个大概的认识。这个任务不难，学生们都能完成，还挺有成就感的。挑战性任务就是“’欲断魂’是什么样子”？更有我让他们想象那些去扫墓的人心情怎么样，走路是什么样子的，从这些小细节去感受诗人的心情。这一下，学生们就有方向了，开始认真思考起来，从被动听我讲，变成了自己主动去探索。不过，在这个过程中，我也发现了一个可以改进的地方。比如说 “雨纷纷” 这句，我感觉学生们对它营造的那种氛围体会得还不够深。我就想，以后再教的时候，可以让他们想想自己在下雨天的感觉，是开心还是有点小郁闷，这样说不定就能更好地理解诗人当时有多愁苦了。

最后是指导书写和巩固练习环节。我在黑板上一笔一划地写生字，让学生们跟着写，还让他们抄写整首古诗，这样能让他们把学的东西记得更清楚。但我又想，要是能让他们互相看看对方写得怎么样，给点小建议，说不定他们会更有兴趣，书写水平也能提高得更快。大家互相交流、互相学习，肯定能共同进步。

这一趟《清明》教学之旅，让我看到了新教学方式的效果，学生们变得更爱思考、更主动了。不过我也知道，教学就像一场没有终点的旅行，总是有新的风景等着我去发现，有需要改进的地方。以后，我还要继续想办法，让我的古诗课变得更有趣、更有用，让学生们都爱上古诗，感受到我们传统文化的魅力。