首先，我应该算传统意义上的好学生，当过班长，当过助理，绩点综测专业前15%，只拿过两次校级三等奖学金，只能算半个1/4个混子；
其次，为什么我执意说自己是混子，因为我不怎么听课，也不爱学习，但平时散步遇到老师也能唠上两句。作为一个混的人，我通常会根据老师前两周的课堂表现力决定这门课以后是细听、略听还是不听，形成了一套自己的判断标准。（以下观点仅供参考）
“好老师”
1.能跳出PPT的框架教学
其实在我初中之前，白板技术并没有那么普及，也可能城里普及了，乡下没普及，但这不重要。那时候几乎所有老师都会写板书，我们眼睛盯着黑板看，脑子跟着板书转，老师一直引领着我们的思绪。高中之后，白板普及了，但很少有老师依赖它，顶多拿它放例题，讲卷子。
到了大学，情况很不一样。尽管你能买到一本对应的教材，也能在上课时翻阅它，你也知道老师在讲什么，但就是“听了下句、忘记上句”，这很常见。
我是个5G冲浪选手，只要是上了热搜的社会议题，我会反复听不同博主的观点，热度过去，我依旧会回过头细品。这学期恰好有门社会学概论，我本来挺有兴致，但老师从来不结合热点引出话题，PPT上东一个话题、西一个话题，讲得既过时，又不深入，就是PPT上文字内容的延生，但没延多少。课堂死气沉沉，知识点零零碎碎……我实在不好意思说自己学到了知识。
我不是说PPT不好，而是说过于依赖PPT的课堂是没有灵魂的。PPT会把一个一个小的知识点分散开，讲的时候一带而过，没有形成学科体系，学生很难构建起知识框架；也不结合时事热点来讲，让学生难以将这个学科和现实社会联系起来；从来只讲书上的观点，没有形成自己的视角，不能以自己独特的个人经历作为价值判断标准输出自己的价值观，让人觉得课堂很虚，随便找个同学念PPT也能达到一样的效果……
要跳出PPT的框架，以最近/最新的社会热点话题引入课堂，给学生提供一个以这门学科为视角的独特的见解。同时不能太注重讲细碎的知识点，而是要尽可能帮助每位同学熟悉学科框架，掌握这个“新视角”，这才是教学的目的，而不是为了应付期末考试。
2.以学生为中心
以学生为中心，首先要认识学生。部分老师可能意识到自己上的是水课，盐都不盐了，课前不寒暄，课上化作冷冰冰的PPT朗读器，下课打铃就走，头不回的向门框坚定地迈去。这种仿佛是个社恐，完全不与学生互动的老师比较自由，但我见过。
大部分任课老师只认识学委和班长，或者再加几个坐前排的同学，上课总是只叫同几个学生回答问题，这不对，这样的课堂不是一个权威的课堂。学生听课从来不在乎老师是哪个985博士毕业的，曾经多么多么辉煌，我们只在乎能不能学到点新东西，期末会不会挂科，而一个优秀的老师不会把活跃课堂的压力集中在四五个人身上，要是连这群积极分子都失去了热情，那么上课将变得死气沉沉。不过教学水平实在有限的话，这么做未必不是一件好事。
我理解的以学生为中心要建立在“对授课内容掌握得十分透彻”的基础上，因为只有扎实的基本功，才能教好学生；以传授知识为目标的老师，才会主动关注坐在不同位置的学生。老师把学生当作学生，就不会讲一些天花乱坠的大道理 ，而要深入浅出，通过适当引导激发学生的独立思考，通过互动讨论，让学生自己领悟知识的精髓。
好的老师比较在乎学生体验，课前先来个上节课内容的知识抢答，课前回顾+活跃气氛；下课后主动问学生“上课节奏快了还是慢了”“能否听懂并掌握”，以调整下次课的节奏。下课铃响后不会马上离开教室，而是坐在讲台前，为学生答疑解惑，等大部分同学做完留堂作业再走，不让困惑留到下节课。
还有的老师会在最后一次课上让同学填写问卷，这个设计还蛮好的，客观的批评比单一的赞美更难得，要是能聆听学生心声，一年比一年教得好，作为学长学姐会很有成就感的。某些老教授上课能力不行，不能被所有学生喜爱，还总是臆想有人骂他，这就让人很难绷了。
3.把传授知识作为理想
这个说简单也简单，说难也难。有太多老师借着上课的机会吹嘘自己的人生有多牛叉，去过哪里哪里哪里，自己的儿女到哪国留学了，stop，这对学生并不重要。所以我并不认为只要坐在教室里学，就能称得上是系统性学习，你得排除一部分干扰因素，这个老师的主线任务是发期刊还是教学，上课是为了传授知识还是吹嘘自己，这是非常值得思考的问题。
网上很多人喷大学课程体系老旧，跟不上时代发展，尤其是某些纯理论课，又臭又长。与其听老师念十几年前的PPT，还不如自学，还不如多实习。而我认为，觉得课程无聊，大概是因为没有遇到一个好老师吧，我见过两位比较有理想主义的老师。
一位是B站大学的陈志新老师，他原来是北京师范大学一名教社会科学的老师，但有一个学期课没开成，于是他就把“社会科学概论”录成视频传到了B站，在校园内发纸质传单邀请同学去看，全部免费！有人说“众人皆拾六便士，但总有人抬头看月亮 ”，有人说“总有人会在名利场写诗”，我这下突然明白了什么叫做“师者，所以传道授业解惑也”。
另一位是我的新闻采写课老师，虽然他只给我们班上过两门课，却给大家留下了深刻的印象。首先是他的课非常活跃，他喜欢叫同学起来回答问题，不管前排还是后排，不管抬头还是低头，都有机会被叫到。要是简单的题支支吾吾说不出来，他就会阴阳一番，批评那位同学态度不认真；要是遇到有争议的问题，他会把半个班叫起来答一遍，还是没人答对，空气里充满了愉悦的气息，这时公布答案，大家恍然大悟……他“活人感”很强，朋友圈不怎么发学校新闻，喜欢记录生活，敢于用自己的视角看世界。
有些老师怕被麻烦，不愿意加同学微信，他却十分乐意为同学答疑解惑。去年我去融媒体中心实习，写好稿子给他看看，本来只是想互动一下，没想到他分分钟提出来修改意见并附上了修改好的稿子。过了一会儿又发来了一稿，说这样写更合适。我很震撼，因为这么专业、这么热情的老师我还是头一次见，我很庆幸自己上过他的课。
尽管现在已不在校教书，但他开通了个人公众号，叫“斌之絮语”，分享他当记者时的经历和对消息写作的见解，阅读起来毫不费力，通俗易懂，既不失趣味又能学到知识，让我看到了一个老记者、一位老教师对文字、对教学深深的热爱。
“not好老师”
（自行理解）
1.照本宣科，PPT播放器
2.迟到早退，衷于卡点
3.提问冷场，不会调动学生积极性
4.布置完作业后只给分不讲解
5.课件老旧，不懂得与时俱进
6.回信息敷衍，答疑时不耐烦
7.只关心少部分学生的学习
8.课上大篇幅讲自己的人生经历
9.高高在上，太把自己当回事儿
10.卷子乱出，比如材料分析题没材料
11..………
以上就是全部内容，亲身经历，个人感悟，我觉得还是挺主观客观的，你觉得嘞？