一叶知秋，秋意渐浓，一场场秋雨让夏天的炎热极速褪去，还没来得及感受秋的美好，却已让人感受到丝丝寒意。
教育笔记和教学反思写了厚厚一本，夜深人静时重新翻阅，那些与孩子们相处的点滴和思考便涌上心头。作为数学老师，我常常问自己：除了教会孩子解题，我还能给他们什么？
我觉得建立自信比纠正错误更重要，在数学课堂上，总有孩子怯生生地举手，害怕答错，或者被抽问的孩子告诉我，自己还没想好时。这时我总会微笑告诉他们：“说错或者答错都没有关系，至少你跟着课堂的节奏在听课，错误是数学学习最好的朋友，它能帮助我们找到思维的盲点。”
小学数学不仅是数字和公式，更是思维体操。当一个孩子从害怕数学到愿意尝试，这种转变远比满分试卷更珍贵，弥尔的进步，也能进一步调整孩子的心态和提升自信心。我常对孩子们说：“知识没有特定的主人，谁喜欢它，掌握它，谁就可以成为它的主人。”作为老师，我也只是知识的引路人，能够和你们一起研究数学问题，也是一件非常高兴的事，而我最大的喜悦，是看到每个你们孩子眼中因理解而闪亮出的光芒。对于那些还在徘徊不前的孩子，只能紧跟他的步伐，紧盯每一个学习环节，让你逐渐脱离惰性思维，慢慢启动你学习的思维，提升对学习的兴趣。
兴趣是孩子最好的老师。为什么有些孩子对数学望而生畏？或许是因为我们过早地用枯燥的练习取代了数学本身的趣味。数学学习是游戏，知识是谜题，是解决生活情景问题的钥匙。在我的课堂上，数学是大胆的猜想，动手的实践，速度的比赛，也可以是超市购物情景模拟，是操场上的测量实践。
“只要找到了自己的学习兴趣，掌握了学习方法，哪里都可以是教室，哪里都可以和老师、同学请教和交流。”当你发现数学可以用来计算自己零花钱、设计游戏规则、甚至预测变化规律时，学习就变成了探索，就会让你停不下你的快乐学习之旅。
尊重孩子的“慢”节奏。“老师，我还没想好。”当孩子这样说时，我总会回答：“没关系，思考需要时间。”
“慢”是孩子的特征，不是缺点，但不能有“懒”。在数学学习中，尤其是如此。有的孩子需要更多时间理解抽象概念，有的孩子需要具体操作来建立数感。这种“慢”恰恰是未来“快”的基础。正如笔记中所说：“如果我们允许每个人情绪真正自由地得到宣泄，价值得到体现，智力就会得到自然的发展，结果也能得到相应的段位。”
规矩不是为了限制，而是为了自由。课堂需要规则，但规则的目的是“使人获得自由”。在我们的数学课堂上，规则很简单：相互尊重，尊重他人的思考时间，勇敢表达自己的观点，允许犯错和改正。
“家长在实行惩戒的时候，要注意不要把孩子的情绪引导到人与人对立的层面上，而是引导到对规矩的尊重上。”这一原则同样适用于老师和学生。当孩子理解规则的意义，他们就会从内心认同并自觉遵守。从和孩子们见面的第一节课中，我们就通过聊天，一起协定了我们的数学课堂规矩，虽然也会时不时的违反，但在逐渐的磨合中，通过一步步的加强，最终能够形成课堂默契。
家校共育：各司其职又同心协力。“把学习交给学校，学校会用专业与责任托举孩子的知识成长；把陪伴留给家庭，家庭用爱与耐心滋养孩子的心灵土壤。”这是健康的教育生态。
作为数学老师，我负责用专业的方法构建孩子的数学思维体系；而家长则需要提供监督和温暖安全的情感港湾，坚决杜绝5+2=0的现象发生。只有父母通过对孩子思想的关心，及时的给予帮助和督促，才能让孩子知道家是永远的后盾，他们就能在学校勇敢面对挑战，敢于直面每一个难题。
学习是旅程，不是终点。我始终相信：“学习是长期的，不是短暂的；学习是过程，不是结果；学习是为自己，不是为别人。”只有抱着决心，不断的挑战，才能战胜自己！
在数学教育的道路上，我的目标不是培养数学天才，而是“使每位学生都能达到他们自己所能达到的高度”。有的孩子可能成为数学家，更多的孩子将成为会用数学思维解决生活中问题的普通人——而这正是数学教育最大的成功。
孩子的成长，于身体，应该是越来越强壮；于知识，应该是越来越深入。作为小学数学老师，我们见证着孩子们从数数到计算，从具体到抽象，一步步建构自己的数学思维和世界。这个过程，犹如看着幼苗茁壮成长，每一天都有新的惊喜。
虽有抱怨，但心中也充满期待，让我们携手，在孩子心中播下热爱学习的种子，陪伴他们在数学的世界里，长成自己最好的模样。