作为一个双非二本的高校教师，所在的专业也不是学校发展的主流，我们起点低、底子薄、资源少，怎么能在高手云集的全国教创赛中杀出重围，第一次参赛就拿到全国二等奖，除了运气加持这个主要因素，可能就是靠着走对了产教融合的路子这一个核心优势。
我们是网络与新媒体专业，课程叫做《数字多媒体作品创作》，合作的企业是抖音，项目主要是剪映短视频模板创作。一年多时间，课程一路拿下了校级特等奖（产教融合组）、西浦产教融合课程案例大赛特等奖（第一名）、省级特等奖（产教融合组），有幸入选西浦产教融合典型案例集荣获“全面卓越奖”，直到闯进今年的国赛拿到了全国二等奖（产教融合地方高校组）。
一路比赛也是一路成长，踩过坑淋过雨，取得了一点喜人的成绩，也给一些同仁做过分享，但始终感觉还差了点什么。
侃侃老师一直鼓励我把成功的模式提炼出来，形成一个更加易用和落地的通用型操作模式，供大家参考，让更多高校师生受益。
这个过程其实挺痛苦，因为一直没觉得自己做了什么了不起的事情，却非要深挖狠挖，终于，有了今天这个我参加国赛时闯出来的“野路子“——全对接·真融合IEI五步循环模式。
大家如果搜索产教融合相关的模式，会看到两大类，一类是从宏观层面的政校行企如何做的举措和模式，像国家政策驱动的产教融合型城市建设、教育集群对接区域产业、行业标准共建、职教联盟、产业学院等，需要协调多方资源和健全机制才能保障运行，对于普通老师来说非常难实现；一类是微观的聚焦课程的模式，比如用真实企业项目驱动教学的“工单模式”，将行业认证直接嵌入考核的“认证一体化模式”，把课堂变成模拟公司的“工作室模式”，或是与企业共建深度决策场景的”案例库模式“，以及以赛促学、以赛代练的”竞赛驱动模式“等，这一类模式相对容易实现，但是会受限于教学的固定周期和课程考核制度，以及企业方人员变动、项目被砍、预算决策难等因素，实际落地效果难免打折扣。
我们这个IEI五步循环模式是在紧扣教创赛产教融合赛道标准之上，以课程、企业、产业“全对接·真融合”为基础形成的，是既可以做一门课程或者项目的大循环，也可以做一个单元或者1次小课的小循环，大家可以根据实际情况灵活处理每个环节的时长和具体过程。
图：课程的“全对接”（创新大赛现场汇报PPT截图）
图：课程的“真融合”（创新大赛现场汇报PPT截图）
图：课程原创的“IEI 五步循环模式”（创新大赛现场汇报PPT截图）
总名称里的IEI其实是产教融合英文直译名称Industry-Education Integration的每个单词的首字母，分步骤里也是用了I和E开头的单词来呼应。（Cooperative Education 虽然欧美教育界常用，但更偏向合作教育，可能无法涵盖深度融合的概念， 也有用Industry-Academia Collaboration的，但“Academia”在英文里偏重研究机构，对应用型本科或职教场景不够贴切）
想模式名字的时候也是想破头，又要简单容易记，又要贴合实际原意，如果不是为了参加教学创新大赛，可能真的想不出来。我这也是以赛促教的实际例子了。
在课程实施过程中我们发现，要想实现宏观层面的产教融合，就必须有中观枢纽的校企协同或者院企协同，还要有微观落地的课程实施，并且课程产出要有一定规模，有一定的影响力，才能真的做到以一门课程之力，努力实现助推产业高质量发展的理想目标。
在尝试这个模式之前，请大家先思考一个问题：
国家为什么要在教学创新比赛里提倡产教融合而不是校企合作？
仔细看这两个词，【产教融合】产在前，教在后，【校企合作】校在前，企在后。
孰重孰轻，一目了然。
特别触动我的是在全国教创赛的总结大会上，教育部高教司周天华司长的振臂高呼，为什么现在企业的科研创新反而比高校更好？为什么最好的产品是在企业不是在高校产出？（原话的大致意思），可见国家对于推行产教融合的迫切。
我的理解是，校企合作要在产教融合的目标导向下进行，本质是以课程改革为支点，撬动高等教育系统性变革。其目标不仅是解决就业问题，更是构建“教育–产业-人才”三位一体的国家创新体系。通过比赛树立“真融合”标杆，倒逼高校从“为教而教”转向“为产而教”，最终实现人才培养与产业发展的同频共振。
但是注意，是产教融合，不是产教合一，否则学校变成公司，课堂变成工厂好了。
企业看重的是产出，高校的目标是育人，要想融合就要做到平衡和坚守，才能以高校的力量去助力行业生态的良性发展。
星星之火可以燎原，所以普通老师不要看轻自己的课，踏实做好了，一样可以多方共赢，持续发展，站在更大的舞台上被更多人看到。
所以，如果想做产教融合，普通老师拿到一门课程的时候，可以先思考一下：
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我的课程跟社会发展和产业发展有哪些相关？
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在这个相关的产业领域里，现实有哪些需求比较突出？
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我的课程大纲里，哪些理论知识和技能点可以用来解决这些问题？
（要根据需求重构课程内容和资源）
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解决需求就会产生商业价值，企业是对市场反应最为灵敏的，那么有哪些企业在满足产业需求方面做得比较好？
（可以从自己作为消费者的角度出发，观察哪些产品很好用，去看看企业名录）
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我能联系到怎样的企业来合作？
（不要害怕被拒绝，很多优秀的企业家是非常乐意在高校里开展合作项目的，高校教师的身份是有光环的。即使这次被拒绝了再换下一个企业就好了）
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我能否将企业的“真问题”转化为一个或多个可执行的课程项目（Project）或案例（Case），让学生通过实践来学习？可以分解成哪些具体的任务、技术难点或能力要求？
（不同的领域一定要考虑一下产品或者服务交付的周期能否跟教学周期匹配上）
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我是否可以从一个章节、一个项目小组开始试点，而不是全盘推翻重来？
（完全可以！我一开始就是这样做的）
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如何收集学生和企业的反馈，用于持续优化这门产教融合课程？
（用各种社会调查方法，在线问卷和访谈，我这个从社会学转型新媒体的老师的切身体会）
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企业导师业务繁忙，如何协调指导时间和地点？
（可以远程合作，企业导师线上指导为主，我们就是这样，在关键节点跟企业导师沟通，减轻企业导师的参与成本方能长久）
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我的课程考核方式，能否从’期末一张卷’变成’过程性交付 企业评价’？
（做到这点很重要，能贯穿学期让学生保持稳定产出）
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合作能为学生/企业/学校/产业带来什么显性价值？
（要找到利益交叉的平衡点，多方共赢才能持续发展）
……
怎么样，产教融合的课程是不是很难，但却非常值得一做，尤其是文科类课程，更应该大胆尝试，打破大众固有的文科无用论的刻板印象，缩短从学习到产出的周期，先找到产业目标，以终为始倒推课程设计，一切为了学生能力提升和产业高质量发展。
教师自己也受益匪浅，我的经验是，教师不能离行业前沿、产业前沿太远，尤其很多高校教师一毕业就入校教学，没有实践积累，站在讲台上面对学生会没有底气。
做了产教融合的课程后，我个人的新媒体专业能力迅速提升（自己跟学生一起做产出，我也是剪映模板高级创作人了，也有小红书的爆款笔记等），自学了很多软件和AI工具，阅读了大量学科交叉的文献资料（也是产出倒逼着自己看的，短视频创作综合要求高），看了很多产教融合的论文和案例（很多职业院校做得非常好，从中学到很多，特别推荐大家关注江苏产教融合服务平台这个公众号，干货满满，江苏不愧是产业大省），对于教学的理解也更加深入了（这个IEI五步循环模式是在尝试过BOPPPS、对分课堂等多种模型后不断摸索修改调试后才成型的，我自己也拿到了FDW、对分课堂的认证教师），看到自己的每次课都有产出，学生都有业绩（技术精进、收益可观、作品集积累等），作为教师的“获得感“非常强，也正是这些正反馈激励我能一路参赛走到今天。
图：分解企业任务为教学项目（创新大赛课堂实录截图）
其实如果有幸这篇文章能被一些企业朋友看到，我也想说，咱们企业也可以主动靠近高校，到高校做导师，分享自己的实践经验，梳理成更高层次的方法论，带着学生做点创新的项目等，因为有教师负责和考核压力，学生的产出是相对稳定的，水平不够是可以逐步培养和提升的，有分歧也是可以一一解决的，这个过程中，企业也会受益。
不要小看了双非二本高校及老师，我们很多同仁都做的非常好，只是没有去参加比赛被更多人看到罢了。
归根结底，政校行企都是产教融合共同体中的一员，是一荣俱荣的关系。
再宏观的产业需求也是从每个微观的个体消费者身上抽象出来的，再高大上的教学模式也是需要每个一线普通教师认认真真实践后才能验证效果的。
“实事求是，用发展的眼光看问题。”
感谢抖音的剪映短视频模板创作人项目，感谢每次课都努力产出的网络与新媒体专业的小可爱们。感谢课程团队成员魏景霞副院长、王希老师和企业导师余裕如、李梦、若晗、模板创作达人栗砸等，感谢学校和学院的各级领导的大力支持和关怀，感谢河南省教育厅与高教学会的领导和老师们对我们选手的支持和帮助。
感谢每级教创赛及西浦大赛给我打高分的我不知道名字的评委们，感谢超星学习通平台不断更新技术让我在课堂玩出更多新花样，感谢飞速发展的AI工具助力我提升教学和备赛效率，感谢每个使用我们课程产出的短视频模板的千万普通大众。
感谢有全国高校教师教学创新大赛这么好的舞台。
心血汇聚，一马当歌，让我这个小草根一路晋级到了国赛。
我是马汇，来自河南牧业经济学院文法学院网络与新媒体专业的一名讲师，因为做了一门产教融合的课程，一路不断被更多人看到和认可，相信正在看这篇文章的你，也可以做到，甚至比我做的更好。
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